初中數學教學中如何開展 “合作學習”

張潔

摘 ? ?要： 《初中數學課程標準》提出了數學學習要動手實踐、自主探索與合作交流，充分肯定了合作學習的重要性。但隨著新課程改革的不斷深入開展，合作學習在具體教學實踐中還很不完善，有時流于形式，沒有取得預期效果。本文通過對《初中數學課程標準》和數學合作學習的學習研究，結合教學實踐，提出開展初中數學合作學習的策略。

關鍵詞： 初中數學 ? ?合作學習 ? ?開展策略

新課程標準和課改實驗告訴我們：“合作學習”旨在使學生真正成為教學的主體，讓學生在課堂教學中主動參與數學活動，成為課堂的主人。所以“合作學習”不是“聽說式教學”，不是被動參與，而是要學生積極主動參與教學的全過程，“合作學習”是促進學生均衡發展的重要手段和方法。教師應啟發學生自主學習，合作探究，了解學生對知識的理解、掌握情況，促進學生思維能力和解決問題能力的發展。下面我就如何組織、啟發學生自主學習提出幾點策略。

一、創建學習小組

合作學習可以將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向和外向的，興趣愛好稍有不同的學生分到一起，形成互補、互動。接班時，我首先對全班學生的性別、性格、學習興趣、興趣愛好，知識水平思維能力和學習能力等各方面進行全面調查，然后遵循互補互利的原則把6—8人分為一組。由本組成員推薦組長、記錄員、資料員、中心發言人等，明確分工，各負其責。再次，我們共同建立了小組合作學習的規則：問題討論前，小組成員先獨立思考，把自己的想法寫下來，然后再各自發表自己的意見，進行交流和討論，從而形成集體意見，由記錄員將其整理出來，推選一名成員陳述結果。這樣，組內人人參與，都有獨立思考的時間和機會，都有展示自我能力的機會，都能享受到成功的喜悅，都能體會同伴間的競爭，達到優勢互補、取長補短，有效地促進合作和競爭。一段時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和發展。在教學中，教師通過講解、示范、練習，學生展示等方式將合作的技能教給學生，并在教學實踐中逐步培養，使其在養成合作習慣的同時，具備合作的意識和能力。小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。這樣，為學習困難的學生提供幫助，真正發揮了團隊合作精神。

教師在組織學生開展小組合作學習中發揮引導作用是很重要的。教師要以小組成員身份參與小組的討論，靈活調整教學環節;教師還應善于根據不同的教學內容，實施不同的合作學習策略，適應不同的學習情境;同時還要不斷改變合作學習小組的組成形式，激發學生合作學習的興趣和新鮮感。

小組合作學習有益于培養學生主動參與的意識，激發學生的創造性思維。

二、選取合作內容

教學中設計實驗性問題進行合作學習。數學實驗是指為獲得某種數學理論、驗證某種數學猜想、解決某種數學問題，教者運用一定的手段，在數學思維活動的參與下所進行的一種數學探索活動。課堂時間有限，合作學習就成為較好的發現問題的途徑。

我在講解《相似三角形的性質》一課時發現，一個人很難把相似三角形性質歸納完整，需要多人合作交流。教學中我布置作業：作一個30°，60°的直角三角形，課上展示從而發現相似三角形的性質，然后小組內互相交流、討論相似三角形的性質及證明方法，最后由各小組選舉一名同學上前展示，看哪個小組展示得最完整。“合作學習”既調動了學生學習的積極性，又培養了他們的動手操作能力，給了每名同學展示自我的機會，用比賽的方式增進了學生學習動力，更好地掌握相似三角形的性質及證明方法。另外在日常性教學中，我還設計探究性問題讓學生進行合作學習。設計探究性問題就是要讓學生能以發現的心理動機發現問題、分析問題、提出猜想、論證猜想、解決問題，用科學研究的方法建構知識，應用知識解決實際問題，從而在掌握基礎知識和基本技能的同時，體驗、理解和應用科學方法，學會學習，形成正確的價值觀，培養創新精神和實踐能力。

在新授課的教學中，也可以采用導學案的方式，教師負責制作印刷導學案或指導學生自己制作導學案，在新授課前一天發給學生，讓學生按導學案內容進行課前自學，課上對不懂的問題小組進行合作探究，如還有不懂的問題，可以上前提問，看其他小組是否可以解答，組組之間共同合作學習，同時提出具有探究性的問題，這樣有助于發散學生思維。教師旨在引導學生發現問題、解決問題，提高學生動手動腦的能力。

三、把握合作時機

在日常的教學中不是所有的問題都適合“合作學習”，一些簡單的問題沒有必要用“合作學習”，只需要簡單的預習就可以解決。而有些難題學生即使合作也無法解決。在教學中我通常在知識的重點處、知識的模糊處、知識的拓展處組織“合作學習”。教師還要把握時機，見機行事，有時學生對一個問題爭論不休時，可趁機讓學生通過小組合作的方式解決問題，讓他們在合作中感受發現問題的喜悅。

合作學習是一種新的教學理念，我們必須努力學習;合作學習是一種新的教學策略，我們必須認真研究。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。在合作學習中，具有不同知識結構、不同思維方式的學生可以相互啟發、相互補充，在交流的撞擊中，產生新的認識，升華到創新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。把小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發生命活力，才能讓學生真正成為學習的主人。