談談英語教學中的“三心法”

楊丹鳳

摘 ? ?要： 在新課改理念下，英語教學不僅要注重教師的“勤教”與學生的“苦學”，更要從學生的實際和需求出發，不僅要把知識教出去，還要確保學生學進去，這樣才能實現有效的英語教學。

關鍵詞： 學生觀 ? ?教材觀 ? ?學習策略

十多年的英語教學讓我越教越“怕”，“怕”不了解學生，“怕”吃不透教材，“怕”學生掌握不了學習內容。正因為這些“怕”字，激發了我在教學中進行一些思索和嘗試，這里我談談自己感受較深的三個方面。

一、用心研究學生

新課程教學理念要求我們以學生的發展為本，樹立新的學生觀。在教學中要尊重學生的情感和個性，滿足他們的需求與發展的愿望，采用有利于發揮他們主體作用的教學思路和方法，在每個教學環節中考慮學生的特點因材施教。

每當接手新的班級，我首先做的便是用心研究學生，從成績到興趣愛好，甚至家庭狀況。我班有一個學生叫梁濤，第一節課我就注意到他沒有精神，聽課注意力不集中，也不記筆記。課下我及時找他交談，發現他英語成績一直較好，就是最近一段時間心理壓力大，父母在外打工。了解這些后，我一方面對他的生活多加關心，另一方面針對他基礎較好，經常提問他。幾節課下來，他明顯信心有所增強，注意力也集中很多。月考時，他的成績果然不錯，后來儼然成了班級學習英語的模范生。

二、潛心研究教法

新課程研究模式，要求教師知識向廣度延伸，向深度拓展，教師要全面提高自身素質，踐行課程的實施，力求把每一堂課都當做提高自己教學質量的機會，不斷分析、總結自己的教，強化教學效果。這就需要教師不僅要用心研究學生，更要研究教學方法。

1.注重學習策略的滲透。北師大版高中英語教材精選一些適合各個單元話題的閱讀材料，編者的宗旨之一是把些材料當做載體供學生學習閱讀。因此，教師對于教材中的各種策略的研究和教授是必需的，也只有這樣才能真正體現教材編寫的目的，即掌握方法，學會學習。

以北師大版高中英語M7U21，Lesson3為例，Read to learn部分給出Reading strategies：Sequencing of information（將信息排序）。本課的閱讀材料是一篇以傳染病為話題并帶有空缺段的文章。具體閱讀步驟是：1.通覽全文，了解大義及如何行文。標題中的throughout history給了我們暗示：按時間順序。2.局部閱讀，讀空缺段前一段和后一段，通常空缺段是上一段的延續或承啟下一段，如空缺段落3，我們可以把Para4中的the Roman Empire與選項A的相關信息匹配。3.整體重讀，檢查、核對所作的排序。

結合閱讀材料滲透閱讀策略，學生的閱讀能力自然而然得到提升，并讓學生為今后的學習打下堅實的基礎。

2.設置可行的教學任務。若要學生有效地參與課堂教學過程，就必須給他們明確的學習任務。如教授北師大版模塊4 Unit10 Lesson1時，Read to learn環節，首先請學生帶著6個句子速讀文章，然后根據課文判斷正誤，接下來幫學生列出影響對文章理解的難點短語表達，再根據上下文將它們與所給的解釋搭配，增進對文章的理解，必要時可以小組討論。最后請學生根據所給文章框架用詞或詞組列出細節，并以ask and answer的形式與partner互相采訪，這樣既能加深理解文章，又能練習重點短語表達。只有如此，學生無論獨立思考、相互討論、實踐操練都有明確的目標，才能真正坐下來深入學習。

3.重視課堂提問。提問是中學英語課堂教學的一種有效手段，基礎好的學生積極性高、主動性強，對于課堂提問總能積極思考，很容易成為課堂的主體。而后進生由于基礎薄弱，自信心不足，懶于思考問題，因此常常會一問三不知，最終課堂互動難以進行。針對這類學生的狀況，我會把較容易理解的問題留給他們，給他們展示的機會，幫他們在學生面前贏得自信，享受成功。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，堅持不懈地關注他們，最終他們就會被老師的真誠、努力感動，自覺地融入課堂學習中，成為學習的主人。

4.重視課后習題的布置。習題是教師根據教學內容，精心挑選的具有代表性的作業。布置的習題不僅要鞏固所學知識，而且要作為某一知識點復習時的依據或內容。比如作業布置上針對不同程度的學生有不同的深度和量的要求。以“選擇適當的詞并用恰當形式填空題”為例，我要求有的學生選對詞，有的學生還要會用恰當形式，還有的學生要翻譯。

三、耐心指導學法

教師教好，還需要學生學好。在研究教法的同時，我還在思考“學生應怎樣學”。

1.強調讀。英語是一門語言學科，語感非常重要，讀無疑是培養語感、提高英語素質的重要途徑，“書讀百遍，其義自見”正是這個道理。首先讀教材，高中教材中許多文章層次清楚，脈絡分明，因而學生要堅持每天朗讀課本。除了教材外，我根據學生喜歡做習題的心理，要求學生每天在自己所做的習題中，挑選一篇閱讀理解材料把它讀透，不放過一個生詞和句型，即“精讀”。

2.注重背。背誦是英語學習的基本功，只有在背誦記憶的基礎上才能模仿運用。其一，背單詞。單詞是組成語言的最基本材料，沒有單詞也就無所謂語言，英語學習自然離不開單詞學習?？梢杂帽容^法進行歸類記憶，如形近詞、同義詞、反義詞等。其二，背例句。背例句是學習單個知識點和語法理論的好方法。呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”如學習帶邏輯主語的動名詞，可用“His being late for school made the teacher angry.”和“Would you mind my opening the window？”練習。其三，背美文。如背誦《新概念英語》第二冊的文章，可以鞏固所學的英語詞匯及句子結構，增強語感。此外，每年各省市的高考英語書面表達題的范文也可以拿來背。

教學過程是交流的過程，教得好學生才能學得好，而學生學得好，反過來又能促進教師的教學，可謂是教學相長。這就要求教師在研究教材教法、研究課堂組織的同時，還應該仔細研究學生及學法，加強指導。

參考文獻：

[1]北師大版高中英語教材.

[2]丁克威，主編.高中英語新型課堂構建的實踐研究.

[3]中小學英語教學.