農村初中小班化生物課堂開展有效小組合作學習的策略

胡德明

摘 ? ?要： 在新課改的推動下，小組合作學習模式應用得越來越廣泛，已經充分顯現出傳統教學模式不具備的優勢，其在凸顯學生主體性、培養學生合作意識方面發揮著積極作用，現已在初中生物課堂教學中得以推廣和應用。在小班化背景下的課堂教學中，小組合作學習教學模式更適用于以學生為主體的課堂教學實踐。本文基于農村初中生物課堂教學現狀，對小組合作學習教學模式在小班化背景下，從教師角色轉變、教學模式和課堂結構優化與轉型、合作小組的建立與合作技能的培養等方面進行探討與思考，以期實現讓學生在主動、高效的合作中輕松獲得生物知識，并充分享受學習過程中的快樂，進而增強生物教學效果。

關鍵詞： 初中生物 ? ?教學模式 ? ?小組合作學習 ? ?小班化

1.農村初中生物課堂教學的現狀

初中生物是一門基礎自然學科，課程教學內容系統性很強，從微觀上看，學生要掌握顯微鏡下病毒的結構，從宏觀上看，要對整個生物系統有所認識[1]。當前農村初中生物課堂教學仍然存在很多問題，首先是教學資源的缺乏限制了小班化教學的開展。其次是教師對新課標缺乏認識，對初中生物教學的課程目標定位不準，生物教師還未完全從“用教材教”轉變為“教教材”。而且大多數教師對現有可利用教學資源的關注不夠，很多學校雖然都設有生物實驗室，但基本上都閑置。這些問題嚴重影響生物課堂教學水平的提高，對小組合作學習模式的開展也產生很大的阻礙[2]。……