瞄準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境

陳歌

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要瞄準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言能力；要注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留下充裕的思考空間，最大限度地激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 思維能力 語(yǔ)言能力

語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，在閱讀教學(xué)中，教師要瞄準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言能力。教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留下充裕的思考空間，最大限度地激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

一、閱讀教學(xué)要瞄準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是通過(guò)專家遴選和反復(fù)打磨過(guò)的經(jīng)典之作，通過(guò)對(duì)這些典范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)一篇課文不能“眉毛胡子一把抓”，而要善于瞄準(zhǔn)文本中典型的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味與模仿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)日積月累、不斷提升。譬如筆者教學(xué)蘇教版《姥姥的剪紙》一文，能夠抓住文中典型的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，借此訓(xùn)練學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維走向靈活，走向廣闊。文中有一句贊美姥姥剪紙技藝的句子：“我姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”筆者就啟發(fā)學(xué)生思考：姥姥除了會(huì)剪貓、虎、母雞這幾種動(dòng)物，你能想象一下還可能會(huì)剪些什么呢？姥姥剪紙的素材一定很多，也一定剪得栩栩如生，你能不能仿照課本上的這個(gè)句子，夸一夸姥姥呢？……