初中英語語法教學中存在的問題及解決策略

曾瑩瑩

摘 要： 為了更好地學習英語，在初中英語學習過程中要重視英語語法的學習。然而，現階段隨著新課標改革的不斷推進，對初中英語語法教學提出了更高的要求，英語語法教學中存在的問題逐漸暴露，導致初中英語的教學質量得不到提升，學生的學習效率低。本文主要對初中英語語法教學過程中存在的問題進行分析，并提出相應的改進措施，旨在提升初中英語教學質量，提高學生的學習效率。

關鍵詞： 初中英語 語法教學 存在問題 解決策略

英語語法包括詞法和句法，是英語語言的結構規律，是學習英語的基礎。語法是獲得語言運用創造性的手段，缺乏語法知識會嚴重影響交際能力，只有較好地掌握英語語法，才能對其進行利用。語法教學在英語教學過程中占有重要位置，在初中英語教學過程中，必須重視英語語法教學。

1.初中英語語法教學過程中存在的問題

1.1教師對英語語法教學不夠重視

在新課標改革的推動下，交際英語成為初中英語教學中的重點，初中英語教師在教學過程中，為了營造輕松的教學氣氛，過多地讓學生進行交際能力的練習，忽視對語法的講解。大多數教師認為，只要學生的交際能力提高了，學生的成績就可以提高，教師的教學目標也就實現。在這種想法的支撐下，英語教學的質量得不到提高，進而影響學生語法知識的掌握，并對學生的英語口語表達和書面表達帶來影響，不利于初中英語教學的順利開展。初中英語教師對英語語法教學不夠重視的一個原因是認為簡單的語法在小學都已經學過，沒有必要在初中課堂上講，而相對較難的語法會在高中課堂上講，在初中課堂上講學生也理解不了，因此忽略英語語法的教學。

1.2教師沒有樹立正確的教學觀念

傳統教學觀念是教師在課堂采取“滿堂灌”的教學模式，學生被動地學習。在傳統教學觀念的影響下，初中英語教學過程中存在類似的問題，學生只是在課堂上記的筆記，學習效率非常低。在當前環境下，在初中英語語法教學的過程中，教師往往忽略學生在課堂中的主體地位，忽略教師在課堂中的主導地位，使得教學氣氛不活躍，教學效果不明顯，學生的學習成績得不到有效提高，綜合能力得不到改善。

1.3教學方式單一

初中英語語法教學的教學方式單一，采取以講為主、以口語練習為輔的教學方式，教師首先告訴學生句式和句型，然后讓學生照搬硬套，而不是教會學生具體的用法，讓學生進行靈活的應用。這種教學方式使得教學過程中沒有足夠的學習氣氛，不僅不能讓學生提起對英語語法學習的興趣，而且會挫傷學生學習英語的積極性和主動性，不利于學生的學習進步。

1.4教學評價單一

語言學習是一個遇到問題、分析問題、解決問題的過程。在語言學習的過程中，肯定會遇到不同的問題，教師要正確認識學生遇到的問題，并對問題進行總結，不要苛責學生，讓學生產生焦慮感。在當前環境下，初中英語的評價方式一般以考試為主，成績是評判學生的唯一標準，在應試教育的背景下，教師不對教學方式和評價方式進行創新，忽略學習的主觀能動性。

2.初中英語語法教學的改進措施

2.1樹立正確的教學觀念

觀念對行為起引導作用。因此，在教學過程中，教師首先應該改變的就是教學觀念。教師應該深刻理解想學好英語，英語語法教學是非常有必要的，并不是為了考試，為了升學，而是為了全面拓寬英語知識面。所以教師在教學過程中要盡可能地幫助學生理解課文語法中的重點及難點。其次，英語這門語言有自己的文化底蘊，學生在學習語法的同時，更好地理解英語語言所具有的文化；當積累一定的知識量以后，學生在學習更多語法知識的時候會相對更容易理解，所以教師必須提高自身素質，在英語語法教學中樹立正確的教學觀念，熱愛語法，激發學生的興趣，讓學生積極主動地學習英語語法知識。與此同時，教師還要與時俱進，對于教學思路及教學方法要不斷反思如何能快速幫助學生理解英語語法知識。

2.2豐富教學方法

有這樣一句俄羅斯諺語：“巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀。”這句話道出了一個普遍的真理，即做事要講究方法，巧干勝于蠻干。人們常說：“興趣是最好的老師。”因此，探尋提高學生學習興趣的教學方法是非常重要的。豐富的教學方法可以讓學生從枯燥乏味的學習生活中走出來，但是許多初中英語老師在教學過程中，對于自己的教學方法不是很重視，習慣于“照本宣科”，教學方法非常單一，學生學習英語語法的時候容易產生疲倦感，沒有興趣學習，常常事倍功半，惡性循環下去，不利于學生學習。因此，在教學過程中，教師應該根據教學目的，創設教學情境，多一些活動形式，加深學生對語法結構的理解、記憶及運用。游戲法是學生比較喜歡的教學方法，將游戲插入課堂，學生在游戲當中學到知識。在游戲過程中，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠擴展學生的思維，提供學生表現的機會，最重要的是能夠加深學生對課文中語法的記憶，讓學生在游戲當中輕松地學習。

2.3提高教師創新意識

初中英語教師需要與時俱進，不斷創新，需要專門學習有關創新意識和能力的培養內容，積極地運用創造性教學方法，尋找更多、更新鮮、更有利于學生學習的教學方法，不要扼殺學生學習的主動性，反而應該培養這種能力。隨著科技的進步，初中英語教師應該充分利用網絡、自主學習及外出進修培訓等不斷地充實和提高自己，同時要善于接納吸收最新的心理學知識、教育科學成果及管理學知識等，敢于打破自己的定性思維，敢于更新教學觀念，了解學生的興趣愛好及特點，因材施教。培養學生的創新能力的前提是必須提高教師的創新意識。

2.4改善評價方式

教學評價是教學過程中的一個重要環節，合理的評價方式不僅能夠激發學生對英語的學習興趣，而且能夠讓教師了解學生對知識掌握的情況，并及時改變教學進度，從而提高初中英語教學的教學質量。階段性的測試可以檢驗教師的教學水平，同時可以檢驗學生的學習效果，這不失為一種評價方式。學生的課堂表現是教學的一部分，也可以作為評價學生的一種方式，對學生的英語語法相關的作業進行評價是另外一種補充。另外，在初中英語語法教學評價的過程中，教師要采用多方位、多角度的評價方式，師生互評、生生互評都是評價的有利形式，不僅讓學生了解到自己的不足，還讓學生知道自己與其他學生之間的差距，從而提高學生學習英語的積極性，促使學生更努力地學習。

為了符合新課標改革對初中英語教學的要求，為了進一步提高初中英語教學的教學質量，提高學生的學習效率，初中英語教師在語法教學的過程中必須不斷克服當下教學中存在的問題，根據學生對語法的掌握情況，不斷改善教學方法，找到適合學生發展的教學方法。在初中英語語法教學過程中，教師要制訂良好的教學計劃，建立合理的評價方法，提高學生的學習興趣，讓學生更主動地投入英語語法的學習中，從而促進英語語言的學習。

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