基于“同課異構”比較的高中地理有效教學研究

安志武

摘 要： 目前，在新課程標準這一背景下為最大限度地提高高中生地理成績與課堂教學效率，有關部門專家提出采用“同課異構”的教學比較方式教學。高中地理教師根據教學材料的重點與難點采取統一備課方式，不僅能將教學整體內容有效集合，而且能保證最大限度地提高課堂教學質量。

關鍵詞： 高中地理 同課異構 有效教學

隨著我國基礎教育領域建設、改革進程不斷深入，“同課異構”這一結構模式被部分高中地理教師大范圍使用，這種新型教學方式的深入不僅能為教師教學提供有效參考、技能與策略，而且能對學生學習起到促進作用。然而，在現階段實際教學中，仍然有一小部分人對該結構模式內涵、重點認識不夠徹底。因此，對“同課異構”這一教學方法進行探討、分析十分必要。

一、“同課異構”教學核心

“因材施教”作為同課異構教學的核心內容，能有效幫助教師進一步深入對教案的分析與研究，使其更好地理解、掌握教材；促使教師通過不斷學習提高教學質量，認清與其他教師間的差距，加強相互間的交流，同時教師能在其中學到各式各樣的教學形式與方案。當教師對教學內容完全掌握后，再根據學生實際學習情況進行教育教學。“同課異構”作為教師教學方式優化改革的基本措施與保障，為教學質量創造前提條件。

二、“同課異構”開展實驗教學的作用

由于高中地理課程中部分教材內容所描述的地理現象存在較抽象、空間跨度較大的基本特征，因此在教學中單純依靠教師單方面的力量是遠遠不夠的。……