“隨文練筆”是小空間大策略

呂志強(qiáng)

摘 要： “隨文練筆”是小學(xué)階段不可缺少的一種提高學(xué)生習(xí)作水平的方法，只要在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用好“隨文練筆”這一法寶，提高學(xué)生的習(xí)作水平指日可待。

關(guān)鍵詞： 隨文練筆 留駐課堂 寫之有物 樂于下筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”“隨文練筆”是一種隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，或預(yù)設(shè)或隨機(jī)進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。作為課改背景下的一種靈活的語言訓(xùn)練方式，它具有緊依閱讀教學(xué)、題材單一、內(nèi)容精短、選材角度小、材料貼近生活、學(xué)生易于掌握的特點(diǎn)。進(jìn)行“隨文練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“隨文練筆”如策略有效，落實(shí)到位，不僅能讓語文課變得更靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一，可謂小空間大策略。

留白懸念處練筆，豐富文章內(nèi)涵。中國(guó)人講究含蓄美，畫家畫畫，總要留點(diǎn)空白，目的是留給欣賞者遐想的余地，取得“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的審美效果。教材體現(xiàn)了這個(gè)特性，教師要充分利用“留白”這個(gè)小天地，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中“言有盡而意無窮”的空白點(diǎn)進(jìn)行練筆，用筆把空白點(diǎn)“補(bǔ)”出來。或者把“概寫”之處寫具體，讓學(xué)生通過想象、練筆，還原成具體而且生動(dòng)鮮明的形象，以便學(xué)生深化對(duì)課文的感悟和理解，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者表達(dá)的意思。

例如《唯一的聽眾》一文，課文留白頗多：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深……