多元化評價讓英語學習“活”起來

王夢丹

摘 ? ?要： 科學的評價體系是實施教學的重要保障，是學校英語教育的重要環節，科學全面的評價可以為教學的改進提供可靠的反饋信息和質量監控導向，更可對學生的全面發展起到診斷、激勵和強化作用。有效評價可以使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功的喜悅，增強他們的自信心，從而對英語學習產生積極情感。因此，教師要充分認識被評價者的個體差異，尊重學生，全面、客觀、多途徑地評價學生。

關鍵詞： 小學英語 ? ?多元化評價 ? ?互助合作

評價是英語教學的重要組成部分和推動因素，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在以往的英語教學中，教師往往只重視研究教學大綱，指導學生學習，而忽視了對學生學習的評價，這對于學生的全面發展和提高教學水平起到阻礙作用。因此，新課程標準對現行的教學評價體系進行了有效改革。

一、用多元評價搭建展示學生才能的舞臺

《英語課程標準》指出：我們所有的教學活動，包括評價活動都是為了學生的發展。評價的設計和操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化發展。評價應突出發展、變化的過程。因此對于學生，我們應該用不同的“尺子”去衡量、肯定他們。有的學生字寫得漂亮，我們可以給他在英語角展示自己的書寫作品的機會;有的學生口語表達能力很好，可以讓他給同學們講講小故事、演演小品……總之，教師應將學生看做是有個性特征、有不同興趣愛好和需要的個體，承認他們在發展水平上的個體差異，讓每個學生得到充分自由的發展。

二、互助合作活動中多元化評價的實施

小學英語教學中對學生的評價是教學評價的重點，對教與學的活動起著巨大的導向作用，有深遠意義。教學與評價是一種相互依存的關系，如何更科學而全面地評價小學英語教學，并且從評價小學生綜合語言運用能力的發展過程得出學習的效果，有必要對小學英語教學進行多元評價。筆者在踐行小組合作的生本課堂中逐步摸索并總結出以下幾種評價方式。

1.讓教師鼓勵的評價語言激起學生的學習動力。

在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的肯定評價之后，學習的動力往往成倍激增。課堂上，老師一句“Good job！，Well done！”都會讓學生激動不已;一個微笑、一種鼓勵，會讓害羞的學生大膽開口講英語。

在實際的教學中，筆者運用一些學生喜歡的卡通圖案來激勵學生，如：用“多拉A夢”代表愛動腦筋，用“喜羊羊”代表合作學習……為了及時幫助每一位學生發現自己的進步或不足，筆者會用寫悄悄話的形式給學生寫隨機評語。例如有一位學生在課堂上總是默默無言，于是我對她說：“每一節課上，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音……”親切的語言如縷縷春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學習過程和良好的心理體驗之中。

2.讓學生評價自我，體驗學習成功的喜悅

有效的評價要求學生的投入，這種投入使他們進行反思，也使他們看到改進的必要性及進取的可能性。為了讓學生客觀地評價自己的學習和行為，教師必須和學生一起制定各項評價標準，如一份優秀課堂作業的構成要素，首先態度是否認真，能否獨立完成，其次書寫是否工整，有了錯誤能否及時訂正等。此外，要給學生提供帶實際范例，這樣學生就能夠知道“優秀”作品是什么樣子，進而對自己的作業進行評價。

自我評價培養的是學生為自己的學習負責的能力，使他們看到自己取得的成績及需要幫助的地方。教師通過與學生討論他們的自評，了解學生對待自己的學習成果的態度，引導和鼓勵學生反思他們的學習經歷，幫助他們確定新的學習目標。

3.讓學生評價學生，真正成為學習的主人

對學生課堂行為表現的有效評價，需要建立在相互信任的基礎上，因為它需要同學間的合作完成。以四人合作小組為例，我們可以讓幾個學生評一個學生，每一個評價者為某個學生的課堂表現寫評語，重點為優點及改進建議。反過來，被評價學生將根據同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進目標。

學生互評的成功和學生自評的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，逐步增強“我也能做”的信心。互評鼓勵學生合作和向他人學習。通過與同學的討論，學生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人觀點，進而確定自己努力的方向。

4.讓家長參與評價，實現評價多元化

家庭和社會是學生學習的第二課堂。作為學生走出校門后最得力的實踐引導者和記錄者，責無旁貸的就非學生家長莫屬了。學生家長對學生解決實際問題的能力、實踐與動手能力、表現出的主動學習的興趣和習慣、社會責任感等方面的評價，會比教師更真實有說服力。這些不就是新課程背景下所要倡導的評價學生的重要內容嗎？家長的評價不容忽視，搞好與家長的聯系，和家長相互溝通融合，是英語教師正確全面評價學生的重要保證。

三、讓評價成為學生進步的見證

多樣化的評價形式，不僅能反映學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況，而且能反映學生的進步情況。“評價的目的不是為了證明，而是為了改進”。多元化評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，在這一過程中可以思考他們學到了什么，對自己的學習情況及努力方向有比較明確的認識，增強他們對學習的責任感，逐步培養他們的自主學習能力。

我們欣喜地看到這樣的評價方式為學生帶來的改變。當學生看到自己的學習成果時，他們也會產生一種由衷的成就感和自豪感，學習英語的興趣明顯提高了，學習動機增強了，學習也就更加積極主動了。讓我們以更多的熱情關注學生，讓我們的評價給個性各異的學生帶來更多成功的希望。

參考文獻：

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