論高中語文教學中的讀寫整合教學策略

王桂英

摘 要： 在語文教學中，讀與寫分別是接受信息與表達信息，都是語文教學中極為重要的目標。但是，在高中語文教學中，讀寫教學存在極大的失衡，導致高中語文教學效率不高。本文結合高中語文教學的現狀，對高中語文教學進行了分析，并提出了讀寫整合教學的相關策略，以供參考。

關鍵詞： 高中語文 語文教學 讀寫整合 教學策略

一、高中語文教學的現狀

（一）高中語文教學忽略了寫作教學

雖然高中語文課改工作一直在進行，但在目前的高中語文課堂上，仍然停留在傳統的教學模式里，導致教學效率并不高。傳統的高中語文教學模式更多地強調培養閱讀理解的能力。無論是在課堂教學上，還是作業的練習，都側重于對文章的閱讀理解，忽略了寫作能力的訓練和提高，一是因為寫作能力的練習是一個長期的過程，并不能在教學中得到提升，二是寫作是在表達、在創作，是需要對知識、對生活有積累、有感悟才能進行創作和表達的。寫作教學和訓練過程非常困難，結果卻并不一定好。教師和學生對寫作能力沒有進行有效的教學和學習。但是，如果在高中語文教學中，忽略了寫作能力的培養，只是一味地進行閱讀理解的教學，就是非常片面和局限的。

（二）阻礙了閱讀理解能力的發展

在高中語文教學中，寫作教學仍然停留在教師對寫作技巧的一味傳授，而學生的獨立思考能力不能得到培養。獨立思考正是閱讀理解需要具備的能力。……