為有源頭活水來

陳敏瑜

摘 要： 作文的起步階段在小學三年級，相較于低年級的寫話有所不同，作文要求更高層次、更全面，因此部分學生對作文產生畏懼的心理，學生的“怕、難、煩”寫作呈現(xiàn)出來就是“假、亂、空”的東西。寫作培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維力和記憶力，是對現(xiàn)實生活知識經驗的總結升華，對情感價值觀的宣泄。

關鍵詞： 小學作文 寫作能力 教學策略

《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對學生寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！睂懽鞑坏芘囵B(yǎng)學生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力，它的重要性更表現(xiàn)在學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現(xiàn)實生活知識經驗的總結升華、對情感價值觀的宣泄。如何提高學生的寫作能力呢？我在教學中做了探索。

一、創(chuàng)新立意，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性是小學作文教學的第一步。因此，在寫作教學中，我不斷地創(chuàng)新立意，選擇學生喜好的題材。

作文的選材十分重要。我們提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方，通過多方比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如有一次我在黑板上畫一個圓，讓學生充分發(fā)揮想象，談談對圓的設想。學生思路開闊，引導學生歸納：從不同角度發(fā)表自己的看法，從自然的角度看，有向日葵、地球、太陽、荷葉等；……