品茶，論“自主學習”之道

陶靜雅

怎樣提高英語課堂教學的有效性？可以用品茶作比喻：循序漸進，一步一步，正向引導，抓住關鍵詞，拓展知識域。在教育教學中，我就是這樣對學生的自主學習能力進行培養的。

一、“喝茶”——立足課堂

小學英語課堂教學中的基礎知識結構簡單，語言單一，學生易學卻不易掌握。我們的講解務必系統化、層次化、可接受化，就像喝茶一樣，一個杯子，一點茶葉，一杯熱水，缺一不可。

1.“為學生準備茶具”——優化教學過程，重視學法指導。

優化教學過程的根本是引導學生積極主動地參與學習。教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，課文讓學生自學，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。如單詞theatre的教授，先呈現缺空的？搖 ？搖？搖？搖tre，空格下方打出已經學過單詞：think，thank，ear，引導學生通過單詞發音猜測theatre的完整形式。再如Is this bus for the park，通過三輛不同車駛出，用David的話逐步讓學生補充完整，循循善誘學生完成句子并學會句型。教學過程中，老師注意指導學生，幫助學生構架知識結構，就能慢慢幫助每個學生優化自己的學習過程，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。

2.“備上多種茶葉”——整合教學資源，設計任務。

在自主性的英語課堂中，教師選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。……