試論高中歷史教學中時序感的培養問題

韓麗梅

摘 要： 當前，新課改下的高中歷史教材存在不利于培養學生時序感培養的問題，因為現在的高中歷史教材打破了通史范例以專題形式編寫教材。而在這樣的情況下，在高中歷史教學中培養學生的時序感也就出現一些問題。本文對在高中歷史教學過程中老師如何培養學生的時序感進行了探討。

關鍵詞： 高中歷史 時序感 培養方法

當前，在歷史教學中，因為教材專題表現形式、學生歷史事件意識差，出現學生時序感難以培養的問題。筆者結合高中歷史教學，對培養學生歷史時序感的內容、方法等方面進行了探討分析，提出了有效培養高中生的歷史時序感的措施。

一、指導學生了解專題中的時序性內容

（一）了解歷史分期

高中歷史學科，主要體現在時間上，因為時間是驗證社會發展歷程的客觀過程，它能夠區分社會各個發展階段的性質，所以在學習高中歷史的過程中，老師應該引導學生先對教材專題中所體現的時序性進行了解。在新教材中，專題時序性只能看出一個古代、近代、現代的劃分。比如新教材的必修一中的專題二的第三課時是對抗日戰爭的學習，而專題三就開始學習太平天國運動，在進行近代民主主義革命的學習時，又貫穿抗日戰爭，這樣的教材背景會使學生難以構建歷史時序感。

（二）對歷史紀年的認識

在高中歷史專題學習中，歷史紀年的認識，是幫助學生構建歷史時序感的主要內容。我國歷史上的紀年包括朝代紀年和皇帝紀年、干支紀年、國名紀年，其中朝代紀年始于西周共和元年，比如在必修一中的專題一第三課“君主專制政體的演進和強化”即是發生在朝代近年中的史實?！?br>