談在課堂教學中培養高職生的自我意識

劉瀅沁

摘 要： 培養高職生的自我意識途徑是多元化的，在課堂教學中培養是一種頗具操作性的途徑之一。本文闡述了自我意識的內涵、高職生的自我意識特點及自我意識的重要性，以心理健康課《第五章大學生情緒管理與心理健康》為例詳細介紹了在課堂教學中如何培養高職生的自我意識。

關鍵詞： 課堂教學 高職教育 自我意識

自我意識作為隱藏于個體內心深處的心理結構，是個體意識發展的高級階段，是人格的自我調控系統[1]。自我意識的概念包含很多內涵，它不僅體現在認知上（自我認識），而且體現在情感（自我體驗）和意志（自我控制）上；自我意識不是與其他心理活動并行或獨立的，而是統領人的整個心理和行為，并滲透其中，對人的心理和行為起調控作用的[1]。由此可見，自我意識對個人成長的重要性不言而喻，尤其是在學生成長的過程中。

1.高職生的自我意識特點

高職生是學生群體中不容忽視的一支，前人研究[2]得出高職生具有的自我意識特點如下：高職生的自我認識意識增強，自我評價趨于成熟，自我體驗豐富深刻，自我控制能力提高；但面臨一系列矛盾沖突[3]，如理想我與現實我的沖突、獨立意識與依附心理的沖突、交往需要與自我閉鎖的沖突和自信心與自卑感的沖突。

我對高職生的自我意識狀況進行了嘗試性研究。研究過程：在學完了自我意識章節內容后，給112名2014級高職生（當時是大一）布置一項課后作業，題目為《我的自我意識分析報告》，該作業成績為本門課程成績。……