“三步走”在培養小學生閱讀能力方面的應用

林秀毓

摘 要： 在小學階段，學生閱讀能力的培養需要從學生的學習特點及年齡特點等方面入手，結合實際的教學目標，堅持因材施教、以生為本的原則，促進學生自身學習能力的提高。“三步走”的教學方法，強調階段性，教學過程更加科學化、合理化，學生從低段到高段的學習過程，實際上就是閱讀能力提高的過程。本文針對小學生閱讀能力培養中的“三步走”教學法進行分析研究。

關鍵詞： “三步走” 小學生 閱讀能力 培養方法

引言

所謂“三步走”教學方法，簡單說就是從學生的實際情況出發，在明確教學目標的前提下，將教學內容分階段進行的授課方法。每段之間的學習難度是層層遞進的關系，學生從最基礎、最簡單的開始學習，然后逐步進入難度較大的學習中，這樣學生的知識有一個積累和消化的過程。尤其是小學階段，學生剛剛接受系統化的學習，面對突如其來的大量知識信息，往往不知所措，給他們一個理解、消化的過程非常必要。“三步走”在學生閱讀教學中的優勢非常突出，在不斷的實踐中，取得了非常好的教學效果。

一、第一階段：重在培養興趣，儲備字詞

學生剛剛接觸閱讀的時候，本身的字詞儲備量較少，而字詞的掌握，是進行閱讀的基本前提。因此，小學語文教師首先應該幫助學生提高字詞儲備量，為學生未來的閱讀學習，打好堅實基礎，同時教師需要注重學生閱讀興趣的培養，有了閱讀的興趣及豐富的字詞貯備，學生的閱讀必然會更加順利。……