談農村中小學教育技術的現狀與策略

靳向東

摘 要： 隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，城鄉教育事業都取得了長足的進步和發展，但是由于種種因素的制約和影響，我國城鄉教育之間一直沒有建立均衡增長的良性互動機制，城鄉分割的狀態還沒有從根本上得到改變，城鄉教育的差距不但沒有縮小，反而有一定程度的擴大。在教育技術中，人力資源建設對學校教育的發展起著十分重要的作用。

關鍵詞： 農村中小學 教育技術 現狀 教育策略

新課改以來，隨著國家對農村中小學教育的重視，教育信息化工程的建設，農村中小學現代教育技術水平有了質的提升。教師的現代教育技術觀念日益增強，教學手段愈加多樣化，廣大中小學生受益明顯，極大增強了人民群眾對農村基礎教育發展的信心。但是，教育技術設備發展得越快，需要解決的問題就越多，現代教育技術在農村中小學的發展是一個艱難曲折的過程。

一、存在的問題

（一）硬件設備數量普遍不足，質量偏低，利用率低。

教育技術硬件設備需要大量資金，由于教育經費緊張，教育部門投入到農村中小學教育技術方面的經費就更少了。這就導致農村學校教育技術設備數量明顯不足，尤其是攝像機、視頻展示臺、電子白板等高端設備數量更少。近年來，由于中英項目等的開展，許多學校有了遠程教育播放設備等，但這些設備配備很低，如遠程教育播放設備僅僅包括一臺電視機、一臺DVD機，還有的學校（或教學點）甚至連一臺計算機也沒有。而且雖然大部分學校都裝備了常規電教媒體，但是由于對教育技術的認識不夠，以及一些學校將得之不易的設備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學校將電教媒體作為應付上級檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設備被放壞。

（二）軟件嚴重缺乏，質量不高，品種單一。

農村中小學現有的教學軟件絕大部分是上級配發或中英項目配發或扶貧配發的，而且大部分軟件是DVD盤，數量不足，質量不高，品種單一。大多數軟件僅僅涉及語文、數學、英語等少數幾個學科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時，由于觀念跟不上，教育主管部門和一些學校愿意花大價錢買設備而不愿或不屑于軟件建設，導致軟硬件建設不配套，硬件設備只能拿來當擺設。

（三）師資資源缺乏，學歷偏低、信息素質偏低。

從事農村中小學教育技術管理工作的教師很多是“半路出家”，沒有相關專業知識儲備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術設備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術設備提高教育教學質量。有些教師甚至只是受過短期“英特爾”培訓[2]，而且是兼職從事教育技術事業的，他們所干的工作只是設備的簡單維護、打掃機房等。

二、解決問題的策略

針對農村中小學教育技術的現狀，我認為需要從以下幾個方面加強農村中小學的現代教育技術建設：

（一）更新教育觀念。

我國電化教育初期，強調“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學校盲目購置硬件設施，花巨額資金裝設多媒體教室，等等，而且存在媒體應用的誤區：排斥技術或“為多媒體而多媒體”；過于依賴技術，認為只要使用了媒體就能達到理想的教學效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優化使用各種媒體，這使得設備的具體應用情況特別糟糕。為此，我們應通過培訓等多種形式學習教育技術知識，把普及教育技術作為實現科教興國戰略的一項重大舉措來抓緊抓好。

（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設同步。

現代教育技術由硬件和軟件構成，硬件是基礎，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設是學校教育技術發展的基礎，在教育經費緊張的情況下，除了力爭建設計算機多媒體教室、校園網、網絡教室等信息化高檔次設備外，也不能一味追求高檔次，其實在教學中使用的媒體是為教學目標服務，為學生學習服務，為達到最優效果服務的。因此，我們要加強常規電教媒體設備的建設，而且要有效整合現有教學資源，把眾多優質教育資源整合到教育技術的工作中，達到優勢互補，資源共享。還要注重設備的維護和檢修，充分利用現有設備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費。更要合理規劃和協調使用硬件設備，優化配置，科學管理，積極營造良好的硬件環境，適應新的教學需要。

（三）師資隊伍培訓和管理，提高信息素質。

采取切實有效的措施加強中小學教育技術師資隊伍建設是提高教育質量的重要保證。就目前的情況來看，短期內不可能引進大量的教育技術相關專業的高學歷人才。因此，我們應該立足于實際情況，通過培訓等措施，加強師資隊伍的整體建設。通過“英特爾”培訓，大多數教育技術人員掌握了計算機基礎知識和多媒體課件制作等技術。培訓的重點不能只放到技術方面，應當適當加強理論培訓，如教育技術基本理論、教學方法、教學模式、教學設計和微格教學等理論的培訓[5]。我們應當清楚教育技術是理論和實踐的結合，實踐是理論的先導，同時理論指導實踐，在實踐中檢驗和修改理論，這是一個反復的過程。近年來，由于相應的教育技術體制不健全，教育技術機構應有的功能得不到發揮。很多教育技術人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應的教師培訓職能等往往被人們忽視。進行教育技術管理的目的，在于充分調動教師的積極性，提高硬件設備和軟件資源的利用率，保證教育技術的有效實施，實現教育教學效果的強化。

參考文獻：

[1]洪軍.現代教育技術在學校教學中應注意的問題[J].網友世界，2013（22）：130-130.

[2]陶文玲.中美中小學教師教育技術能力標準之比較研究[J].集寧師范學院學報，2013（4）：63-66.

[3]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[4]孫立會，李芒.論教育技術批評[J].現代遠程教育研究，2012（01）：35-40.

[5]陳曉慧.對當前教育技術研究若干問題的反思[J].中國電化教育，2003（07）：30-33.