淺議如何構建快樂的音樂課堂

羅艷玲

摘 要： 構建快樂的音樂課堂，應遵循孩子身心生理發展特點，著眼孩子發展，利用有趣的音樂活動在課堂中創設情境，并且開展探究性學習，從而真正構建孩子們喜歡的音樂課堂。

關鍵詞： 音樂教育 快樂課堂 素質教育

在實施素質教育的今天，音樂課越來越受到重視，然而音樂課卻始終十分尷尬，類似于“100%的學生喜歡音樂，而80%的學生不喜歡音樂課”的詞句不時出現在各報紙雜志上，這一沉重的調查數據不能不令每一位音樂教育工作者感到震驚與汗顏。為什么大多數學生都喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我想，不外乎這兩個因素：第一，音樂教材內容遠離學生生活。音樂教材編寫一直遵循自上而下的編寫思維，即專家認為重要的內容和學生應該學習的內容，便編入教材，而到底學生喜歡什么、需要什么，考慮得太少。新課改之后，教材建設取得重要進展，但是離學生的期待還有相當距離。第二，音樂教學以教為主。在音樂課中，教師常常孤立地傳授知識技能，并且以專業的眼光和標準評判學生的音樂學習成績，使豐富而完整的音樂藝術變成被肢解的、機械而枯燥的技藝訓練，學生不喜歡上音樂課便理所當然。

如何改變這一現象呢？筆者不揣淺陋，以下就如何構建孩子們喜歡的快樂音樂課堂談談自己的看法。

一、在音樂課堂教學中開展具有游戲傾向的音樂活動

小學低年級學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂教學質量，必須根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理和枯燥的技能訓練轉化成生動有趣的游戲，讓他們既動口、動手、動腳又動腦，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，并受到美的熏陶。在課例《兩只老虎》中，我運用奧爾夫音樂記憶法讓學生通過游戲背唱整首歌曲的曲譜。在教學《音的名稱》這一課時，我將鍵盤上CDEFGAB比喻成七個小動物的家，讓學生扮演七個小動物聽辨音響，編創各種小動物的動作，找到自己的家。學生編創的小動物活潑可愛，靈氣十足，課堂氣氛非常活躍。

興趣是最好的老師。在音樂教學中要培養學生的興趣，因為只有學生有了興趣才會喜愛音樂，樂于學習音樂。低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容吸引，而通過游戲，正可以順應兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，例如：在《兩只老虎》教學中，為了讓孩子們掌握輪唱的記譜方式，我設計了一個跳格子的游戲讓他們參與。

二、在音樂課堂教學中創設情境

情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情境。在音樂課上根據音樂創設相應的情境，通過觸“境”生“情”、隨“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激發學生的學習興趣，引起學生積極的、健康的情感體驗，使學生對音樂作品的內涵有一定的認識，感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。

采用“情境教學”，可以通過“感知——理解——深化——拓展——轉化”五個教學環節進行。

1.感知——創設畫面，引入情境，形成表象。教師可通過聲光圖等各種教學手段，運用音樂特有的藝術魅力，感染學生進入特定的藝術氛圍，使學生興趣盎然地學習音樂。

2.理解——深入情景，領會感情。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景不斷變幻。如教學《海》時，我先要求學生閉上眼睛想象海的樣子，然后用語言描述出來，再出示掛圖，讓學生自然而然地進入音樂描繪的寧靜寬廣的意境中，感受歌曲對大海的贊美之情。

3.深化——再現情境，豐富想象，深化感情，表演體會情境。小學生好動，表現欲極強。音樂教師應創設扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學習各種音樂知識，分享彼此的快樂。如教學《快樂的小熊貓》時，我通過PPT課件把小熊貓的形象展示在學生面前，并把小熊貓音樂形象提出來讓學生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學生一聽到小熊貓音樂形象就學小熊貓的動作，學生覺得非常有趣，全身心地投入音樂欣賞活動中。學生一旦真正進入音樂意境，就會用非常自然的歌唱贊美它，而這種自然的歌唱，比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦。

4.拓展——小組共同合作，拓展歌詞內容，創新表演形式。在創作中挖掘學生潛能，培養學生豐富想象力。如在《森林里的故事》一課中，我設置了一個問題：“森林里除了可怕的獵人還有哪些動物也很可怕，經常要欺侮那些弱小、善良的小動物呢？”引導學生在頭腦中形成獅子、老虎、豹子等一些兇殘動物的形象，把歌詞中的“林中獵人追來了”改成“林中老虎（獅子、豹子）追來了”，同時在表演中把這些形象栩栩如生地再現出來，使他們感受到快樂，而且領悟到善與惡、美與丑。

5.轉化——領悟情感基調，歸納總結經驗，做到情與理的統一。在《兩只老虎》一課中，在學生小組表演的基礎上，我要求學生用《找朋友》這首歌進行創作。在這一環節中，老師引導大家嘗試、體驗，要求每一個人都發表個人的看法。讓學生把自己的切身體驗提高到學科理論認識的高度上，則學生大膽發表了自己的見解，不但提高了個人歸納總結能力，還鍛煉了語言表達能力。

總之，音樂情景教學不僅可以培養學生的學習興趣，而且是提高音樂教育質量的重要途徑。音樂教師必須根據教學的具體任務、內容、學生的年齡特征及班級和學生的特點，恰當創設情境，讓學生在美的意境中陶冶情操。

三、在音樂課堂中開展探究性學習

“探究性學習”是新課程倡導的一種學習方式，旨在培養學生收集和處理信息的能力，以及獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，改變學生現有學習方式，使他們學會學習、樂于探究、勤于動手。探究性學習主要有以下幾種學習方式：

1.自主探究學習。指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的音樂學習方式。在教學過程中，教師通過為學生創設開放式和趣味性音樂學習情境，激發學生對音樂的好奇心和探究欲望，引導學生從感性出發培養創造性思維和能力，同時強化學生的“問題”意識，允許學生質疑，鼓勵學生敢于探究、樂于探究、勇于探究，尊重學生對音樂的不同體驗與思考，增強學生的自信心，使他們在不知不覺中感受到音樂的魅力。

2.創作表現。音樂創造包括兩類學習內容：一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動。在課堂教學中，這一類創造學習出現的頻率較多。如上《音的名稱》一課，我在學生已經掌握CDEFGAB和1234567七個音樂符后，出示四種節奏，讓學生根據這四條節奏用這七個音符作曲，等四個小組做好后，將每一樂句的結尾音稍做改變，合成一首簡單的小樂曲。最后問孩子們作曲難不難時，孩子們異口同聲地說：一點都不難，引得聽課的老師們哈哈大笑。二是運用音樂材料創造音樂。如上《音畫總動員》一課，在孩子們了解進行曲的風格特點后，我出示一段沒有音樂的《貓和老鼠》片段，先請孩子們創作幾條進行曲風格的節奏，隨畫面拍奏，在這個基礎上再請孩子們編創簡單的旋律為畫面配樂。孩子們積極地參與、大膽地表現，效果挺好。

3.合作學習。合作精神是音樂教育的強音，合作能力更是新時代人必須具備的一種能力。教師應充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

當然，并不是所有問題都適合探究性學習模式，我們應該根據學生的認知基礎選擇是否用探究學習方法，從而達到真正意義上的探究。

四、在音樂課堂教學中適時加進流行元素

流行音樂大多具有強烈的時代氣息，曲調清新感人，易學、易記、易流傳，用淺顯的語言表達深刻的內涵，引起人們思想感情的交融和共鳴。讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內容，也不是單純地遷就學生的愛好，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課，而是有選擇性地讓學生欣賞并學唱流行歌曲，不斷增加音樂教學的“流行元素”、“健康元素”，發掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學，不斷提高學生學習音樂的興趣。

上課前，教師選擇一些學生喜歡的流行音樂在課間播放，學生在音樂聲中踩著音樂的節奏唱著流行歌曲走進教室。這樣可以調節學生的情緒，放松學生的心情，同時達到學習聆聽的目的。學生有了好的情緒，產生了濃厚的興趣，為課堂上教材音樂做了情緒的鋪墊，一堂課也就輕松得多。

在古典音樂欣賞這方面，學生根本無法與歐洲國家的學生相比。外國學生從小就開始欣賞歌劇、交響樂等古典音樂，從小耳濡目染，深受感染，這在我國目前來說是無法達到的。現代很多流行音樂其實都加進民族或古典的元素，有的是民歌，有的是民族樂器，還有的是古典音樂的主題改編。在音樂課堂教學中適時加進學生感興趣的流行音樂，可以更好地讓學生接納和了解古典音樂。在日常音樂課上，我問學生：“你們的偶像是誰？”學生紛紛回答“周杰倫、王力宏”等。于是，接下來我便放了周杰倫的《發如雪》和《東風破》兩首歌。學生聽得如癡如醉。當我告訴他們這兩首曲子都是運用我國古典樂器中的二胡、笛子等樂器，是典型的R&B曲風與中國民族音樂結合的代表作時，都很驚訝，原來那些枯燥的樂器結合起來也會有這么好的效果。另外，我還找來王力宏、張信哲、金海心、陶喆等人的演唱會VCD，給學生看了王力宏、張信哲拉小提琴，金海心、陶喆彈鋼琴，以及周杰倫和李云迪共同演繹的《土耳其進行曲》，并告訴學生：這些優秀的音樂人之所以能創作、演繹出讓大家喜歡的音樂，是因為他們都接受過古典音樂的熏陶，有著一定的音樂欣賞水平，如果你們當中某位同學喜歡流行音樂的演唱，希望以后能從事這方面工作，那么一定要提高自己的音樂修養，從古典音樂中汲取更多養分。

綜上所述，利用恰當的“流行音樂”進行教學，不僅可以補充現行教材的不足，激發學生學習音樂的興趣，更可以拓寬學生的視野。

總之，音樂教師應當有高度的責任感，遵循新課改理念，著眼人的發展，落實以音樂審美體驗為核心的教學，讓樂音貫穿課堂，讓快樂彌漫課堂，構建孩子們喜歡的音樂課堂，用自己的愛心帶著孩子們在音樂世界里自由暢游。

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