論教師在校本課程開發(fā)中的角色定位

蔡正瑩

摘 要： 校本課程開發(fā)要求教師從以往的“課程實(shí)施者”的單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程的“開發(fā)者”和“傳授者”、授課過程的學(xué)習(xí)者和研究者、學(xué)生成長(zhǎng)的有效引導(dǎo)者和積極評(píng)價(jià)者的多重角色。本文主要論述教師承擔(dān)上述角色的必要性及在校本課程開發(fā)中如何扮演這幾種角色。

關(guān)鍵詞： 校本課程 教師角色 角色定位

新課程改革背景下，校本課程開發(fā)成為一大亮點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校都在涉水、探索中前行。國家在制訂的有關(guān)課程管理文件中提出了相應(yīng)的規(guī)范性要求，提出要建立以校為本的教學(xué)研究制度，積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革。這些理念和要求的落實(shí)離不開學(xué)校的貫徹執(zhí)行，而其貫徹執(zhí)行必然影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生終身發(fā)展。由此，作為開發(fā)的重要主體——教師的責(zé)任義不容辭，其地位和作用愈發(fā)顯得重要。

綜合來看，校本課程作為新事物，教師對(duì)其開發(fā)的熱情是相當(dāng)高漲的，但在熱情投入的同時(shí)，如何把校本課程開設(shè)得更好，更有針對(duì)性，更符合學(xué)生實(shí)際，是我們不得不面對(duì)的問題，同時(shí)也是我們面臨的一個(gè)很大挑戰(zhàn)。教師作為課程開發(fā)與利用的重要一員，應(yīng)深化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地做好課程開發(fā)與利用承擔(dān)的角色展開思考。

一、“開發(fā)者”和“傳授者”雙重角色

國家新課改設(shè)置“三級(jí)課程”，意味著教師不僅是課程的實(shí)施者，而且在一定程度上是課程的開發(fā)者，使教師的角色發(fā)生很大程度的變化——他們不僅要決定“怎么教”，而且在一定程度上決定“教什么”，意味著我們要實(shí)現(xiàn)由課程的“傳授者”向“開發(fā)者”和“傳授者”雙重角色的轉(zhuǎn)變。……