小議初中文言教學

吳蔚蘭

摘 ? ?要： 文言文作為初中教學重點和難點，一直令師生的教與學關系難以實現統一。文言文由先人傳承至今，留給當代人最深的印象即枯燥無味。教師應采取立體教學方式，激發學生學習興趣，化抽象為具體、化厭煩為迷戀，讓學生感悟文言文的真諦。

關鍵詞： 文言文教學 ? ?立體教學 ? ?教學感悟

所謂文言文，即中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期口語為基礎形成的書面語，作為中國寶貴文化遺產流芳百世。如今已成為初中語文課本的重要內容，同時是師生最大的困惑。傳道授業解惑也，如何實現最佳解惑，是每位初中語文教師深思的課題。

一、學習文言文的原因

在我國歷史長河中，眾多文人墨客鑄就了無數著作，如《史記》、《紅樓夢》等。中國文化博大精深，是先人智慧的結晶，需要后人繼承，它是一席礦產資源，有待繼續開發。猶如古箏，只有懂它的人才能聽到弦外之音。一種語言，一個風光旖旎的世界，一個民族靈魂所在，學古人之縱橫思辨，鑒古人之深邃思想。

二、初中文言文教學困難之處

（一）學習文言文環境的喪失

如果一個人被扔在荒郊野嶺數十年，語言功能將逐漸喪失，當代人學習文言文就是這個道理[1]。古代是完全的文言文時代，直到清朝時期，夾雜著白話文的文言文才脫穎而出，但尚未完全脫離文言文，國民文言文氣息依舊濃烈。隨著時代進步，自“五四運動”后，中國彌漫的全部是口語化味道。中國語言從此改頭換面，只有少數學者還沉浸在濃厚文言環境里。如今，文言文被重新拾起，仿佛風突然間改變了舵的航向，擾亂了思緒，需要花時間調整。

（二）內容枯燥

《小石潭記》：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”一些陌生字眼誦讀時不知道該在哪里停頓，猶豫來到一個陌生城市，不知道哪里才能落腳，哪里才是自己的家。文言文缺少散文的浪漫、詩歌的輕快、小說的戲劇性、散曲的韻律，呈現給世人的是刻板、拘泥、拗口及面對它的不知所措。總之，造成教師教學阻力加大，學生學習被動化。

（三）基礎語法、詞匯知識欠缺

歌聲之所以美妙，是因為有音符的纏綿;大海之所以遼闊，是因為有浪花的拍打;高山之所以偉岸，是因為有基石的鋪墊。語言之所以富有同大自然一樣的靈性，是因為有字、詞、句、語法相伴一生。然而，我們與語法素不相識，只與字、詞短暫地謀面，并沒有對背景、涵義深刻了解，因此欠缺詞匯知識和語法基礎。

（四）對歷史知識的掌握匱乏

歷史是客觀存在的事實，文言文是古人留下的文化遺產，是在歷史環境下傳承發展的。單純地讀文言文，便失去真正的意義，只有結合當時大背景，結合文言文，才能讀出此文的真意[2]。然而，在當代人的思維里，歷史已離我們遠去，探究歷史知識的概念意識淡薄，無法掌握其真正內涵。

三、提高初中文言文教與學的思考

（一）多誦讀與溫故而知新兼具

書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。誦讀如同交新朋友，長時間溝通、交流，才能知彼知己。舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。多次閱讀才能加深印象，熟記于心。可是，如果沒有趁熱打鐵、沒有溫故知新的好習慣就是行不通的。對于陌生的、難以理解的知識，只有誦讀與溫故知新二者有機結合，才能擦出文言文教學火花。

（二）傳授正確的方法

授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則一生受用。積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉[3]。教師應該把最簡便、有效的學習文言文方法傳授給學生。剛接觸文言文，教師應該讓學生準備文言知識記錄本，記些字的讀音及對應含義，如“知”字，不同情景有不同解釋。誦讀時每句話應該在何處停頓。另外，像左遷、右遷等這些古詞，分別是什么含義。這些詞語一定有自己的典故，找到這些典故的出處、仔細研究，并在課堂上授予，讓學生在聽故事的氛圍中學習文言文，不但擴展知識面，還掌握文言文知識和技巧。每天堅持學習一點點，輕松跨越一大步。

（三）生形并貌

有些文章作為典型素材，已被當代人拍成了影片，教師在教授枯燥課本的同時添加些生動畫面會更有效。讓學生觀看時感悟古人說文言的真諦，讓自己化身為一位演員，如何扮演好角色，正確領會文言的意義。化無形為有形，化平面為立體，挖掘深意。

（四）激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如何令興趣魅力綻放？我國宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑。”[4]鼓勵學生對教學內容質疑可以激發學生學習興趣。仁者見仁，智者見智，事物具有多面性，正所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。如所學的《東郭先生與狼》，如果換個角度考慮問題，那么也許不幫他人恰恰保全了自己。教師在教學過程中應該先不要對文章中心思想下定論，而是改變提問方式，師生互動，共同動腦筋。同老鷹捉小雞一樣，教師作為主角，讓學生思維跟著教師走，讓思考、發言、想象興趣從學生內心里迸發出來。

（五）勤奮

俗話說：“勤能補拙。”只要功夫深，鐵杵磨成針。學習新事物，不僅興趣濃厚，更應該具備勤奮精神。門捷列夫說：沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，又沒有天才。偉大的愛迪生都說天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。學習文言文亦如此，通往成功的道路沒有捷徑，靠的是腳踏實地。

通過對當代初中文言文教育的闡述，可以看到高效的教學方法對現如今大環境有著促進作用，所以在大力提倡發展文言文的時代，教師們應背負使命，奮斗在祖國教育一線，充分研究如何讓師生的教與學更默契。讓中華五千年文化傳承給后人，立于不敗之地。木偶——只能給人一張張笑臉，不能給人發自內心的微笑。文言文是中國的京劇臉譜，每一張臉后面都有自己的文化底蘊，源遠流長。發展文言文，是中華文化遺產一脈相傳的艱巨和光榮的使命。

參考文獻：

[1]格保永.初中文言文閱讀教學有效性研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]和雨瀟.初中文言文教學策略研究[D].河南師范大學，2013.

[3]劉暢.初中生文言文閱讀能力培養研究[D].沈陽師范大學，2014.

[4]楊志梅.中學文言文教學方法研究[D].華東師范大學，2010.