運用現代技術優化初中英語聽說訓練

胡蓉

摘 ? ?要： 英語教學的目的就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。但由于受應試教育的影響，現在的中學英語課堂教學普遍存在的問題是強調語法和結構的講解分析，偏重于知識的傳授，注重讀寫而忽略聽說，學生學到的多為啞巴英語，由于忽視了對學生聽說能力的訓練，很多學生聽不懂，也說不會，漸漸對英語學習失去了興趣。

關鍵詞： 現代教育技術 ? ?初中英語 ? ?聽說能力訓練

隨著我國經濟的發展，我們與外國的交流越來越密切，學習和掌握一門外語是與外國友人交流的基本前提。然而，在實際生活中，很多學生由于口語發音不準等原因，無法用英語進行交流，因此培養好中學階段學生的英語聽說能力勢在必行。多媒體教學通過彩色圖片、動畫等，使教學簡單化、形象化，利于學生的理解和記憶。英語教學理論和實踐證明，大量高質量的語言輸入對調動學生英語學習的積極性及學習效果的優化起著非常重要的作用，尤其在英語聽說能力的培養上。在現代技術環境下，初中英語聽說能力的教學要充分注意以下幾點。

1.在現代技術環境下切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣

學生初學英語時，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，利用多媒體課件及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口說的機會。學生聽多了，不僅聽懂，而且能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此，利用現代技術抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要的一步。

2.堅持課前三分鐘講英語

把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流用英語演講。學生課前可以從英語報紙、雜志、網絡上尋找英語故事、笑話等，自己讀熟，并且熟練地背下來，在等自己上臺演講時可以朗誦給同學聽。這樣不僅鍛煉了學生的口語能力，還增加了學生的課外知識。

3.課文教學中利用多媒體堅持聽說領先法

把聽說訓練與課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般疑問句，也有特殊疑問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽說能力的目的。

講課文時，教師利用多媒體并堅持用英語組織教學，力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力，學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，教師應要求學生背誦課文，然后在幻燈片上列出關鍵詞及表達，在此基礎上引導學生學會歸納大意、進行復述或表演課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫。這是強化聽力的好方法。

4.建立課內外活動小組，加強語言實踐

英語是一門實踐性很強的學科，為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答、對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、英語文藝演出、出英語墻報、英文打字、舉辦英語知識競賽等。這些活動不僅可使學生開闊視野，增長知識，還可提高學生學習英語的興趣，增強學生聽說英語的能力。

利用錄音、廣播電視、多媒體等現代化手段，促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環境。平時可要求學生試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應改革考試方法，包括筆試、口試、聽力測驗等內容。這樣，全方位地開展聽說訓練，有利于提高學生的聽說能力。

5.發揮教師主導作用，調動學生積極性

教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生的學來說居于主導地位。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發揮主導作用的根本條件是不斷提高自身的思想政治和業務水平。一個合格的教師，首先要忠于黨的教育事業，熱愛本職工作，熱愛每個學生，同時也必須具備一定的專業知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功包括：聽說能力，課堂用語，朗讀，板書，唱歌，畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。還要熟練掌握現代技術的應用并善于運用教育學和心理學原理，根據學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技巧，排除學生在英語聽說過程中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發揮他們的主體作用。比如，教師上課提問要有技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，還要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理、不敢開口的少數學生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口。總之，提問的技巧，就是要爭取照顧每個學生的情緒，調動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力，激發求知欲，活躍學習氣氛。這樣才能充分發揮教師的主導作用，才能啟發學生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學英語教學達到教學大綱提出的要求。

多媒體網絡英語教學使得學生在課堂上由被動變為主動的學習者。學生通過趣味性的、適時的影音等學習材料，以及教師的組織和指導積極主動地參與課堂教學，學會自己思考和獲取知識。此外，網絡技術的發展為英語教學提高了更寬廣的時空領域，為學習者創造了開放的學習環境，學生可以根據教學內容和作業安排，根據自己的水平和需要，選擇適當的學習內容，自主制訂學習計劃，從而使個性化學習和主動式學習成為可能。

網絡為學生提供了很多的英語學習資源及真實的語言環境，學生不僅可以利用互聯網上的在線交談方式和電子郵件與外國人進行口頭或文字交流，提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化，而且可以通過上述方式與任課教師交流。這對于解決學生在學習方面的困難是非常有幫助的，更主要的是有利于初中生英語聽說綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]文和平.現代教育技術與外語教學實用教程.西南師范大學出版社，2010.

[2]教育部.英語課程標準.2001.