中美教育差異對于中國素質(zhì)教育的啟示

傅昱丹

摘 要： 對于先進國家的素質(zhì)教育的經(jīng)驗，在進行吸收的同時，一定要注意其實行的具體條件和環(huán)境。對于美國的教育經(jīng)驗的吸收，既要看到其先進性，更要看到先進性背后的支撐，從而真正達(dá)到借鑒的效果。

關(guān)鍵詞： 中國素質(zhì)教育 中美教育差異 啟示

1.素質(zhì)教育的發(fā)展

1.1素質(zhì)教育的背景。

相對而言素質(zhì)教育的出現(xiàn)在西方國家比較早，而且實踐已經(jīng)有很長一段時間。西方國家對于素質(zhì)教育的理論和實踐可以說比較成熟，而且通過與職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合，可以說有效地為西方發(fā)達(dá)國家提供了比較穩(wěn)定的人才資源[1]。并且對于人的全面發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)，以及合適公民精神的促進，都有不可忽視的作用[2]。

我國和大多屬東亞的國家（受中國影響）都屬于比較典型的應(yīng)試教育模式，而本身由于應(yīng)試教育的局限性，再加上發(fā)展對于教育的綜合性提出更高的要求，因而中國開始試著引進素質(zhì)教育以改善自己的教育方式，希望用素質(zhì)教育的優(yōu)點提高自身的教育水平[3]。

1.2素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

素質(zhì)教育的最大優(yōu)勢在于對人的健全人格的培養(yǎng)。由于原先的應(yīng)試教育偏向性過于明顯，而且標(biāo)準(zhǔn)相對刻板，就必然地可能導(dǎo)致千篇一律的情況出現(xiàn)。對于人來說是必然的，不可能完全按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求和塑造，因而必然會對一部分人本身的素質(zhì)水平造成扭曲的狀況[4]。素質(zhì)教育方面，由于本身對于個性的塑造和健全人格的培養(yǎng)比較重視，再加上目標(biāo)在于綜合素質(zhì)的提高，也就必然地會導(dǎo)致在公民本身的全面性方面有更大的優(yōu)勢。……