小學數學教學初探

程靜一

摘 要： 數學是一門基礎課程，在小學數學教學中，優化小學數學的教學效果對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的特點，在此基礎上運用適當的手段，優化小學數學課堂教學效果。

關鍵詞： 小學數學教學 應用意識 實踐能力 解決問題能力

小學數學是義務教育的一門重要學科，也是一門必修的工具學科。它具有嚴謹的科學性和拓寬思維的抽象性。要想提高課堂教學質量、高效實現教學目標，只有不斷改進和完善教學，才能打造出高效數學課堂，為全面提高課堂教學效率奠定基礎。

一、發揮教師的引導作用，促進學習效率的提高

在教學活動中，教師是教學活動的引導者和組織者，學生則處于學習的主體地位。現代教育理論提出，教育的本質在于幫助學習者獲取知識和能力，并具備運用它們解決實際問題的能力。所以我們應該多采取啟發式教學，摒棄傳統的填鴨式教學，確保課堂教學取得好的效果。

二、創造性地使用情景圖，模擬實際情景，增加實際體驗

打開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可掬的動物，深受歡迎的卡通。這不僅給枯燥的數學課賦予了活力，更為教學設計提供了豐富的資源。教材為小學數學教育者提供了許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式進行展示，并不是要廣大教師局限在圖中，而是必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快地進入學習角色，產生濃厚的學習興趣，有更具體的感受和體驗。

三、強化學生應用意識

實際上，數學知識也是一種語言，是學生認識世界的不可缺少的方法，靈活運用數學知識解決實際問題是未來公民應該具備的基本素質之一。因此，數學教師要從學生實際出發，逐步引導學生對知識原型進行抽象和概括，最終弄清楚數學概念和規律的形成過程，這不但有助于加深學生對知識的印象，而且能增強學生運用數學知識解決實際問題的能力。

四、巧設問題情境，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯系，從而優化課堂教學效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可創設這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，而且能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考，充分發揮創造性，有利于更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給予有的放矢的指導。

五、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通，通過實踐讓學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

六、重視課后與課堂的緊密銜接

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

七、引導培養多視角思考處理問題的能力

從不同角度引導學生觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，做好課前教具準備，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的學習積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，學生的表情都很茫然。此時教室里鴉雀無聲，我不斷給予提示，鼓勵大家。學生開始舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但能看出大家都想積極表現自己，都在努力思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，他的積極性會更高。這樣會使學生以后敢于發言，敢于提出不同的見解。問題對于不同觀察者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式思考問題、用不同的手段解決問題，充分讓學生意識到一種問題有多種處理方式和處理結果。

八、培養學生的實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能學好知識。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，在引導過程中將學習的知識應用其中。這樣，學生親身體會、練習，能提高應用數學的能力。例如，認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學生知道自己花了多少錢，剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入了他們的現實生活中。

總之，數學即生活，只有將學生引入生活中，切實感受數學的價值，才能使他們真正理解數學，從而更熱愛生活、熱愛數學。

參考文獻：

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