多樣化教學方法在英語課堂中的應用

佟麗

摘 要： 近些年，隨著新課改的逐步深入，英語教材一次又一次改版，教師教學方法和形式的多樣化，越來越受到專家和教師的普遍關注。英語教學方法已經逐步從固定的幾種模式變成多種多樣的新奇教法，教學方法多樣化成為提高教師教學水平不可或缺的手段之一。作者主要闡述了英語教學的多種教學形式和教學手段在日常課堂中的應用，以及在教學實踐中的改變和創新，同時指出了在實現課堂教學形式多用化時要注意的問題，具體分步驟列舉出了各種教學手段和方法在英語課堂教學各個環節中的體現和應用。現行使用的是新目標英語教材，每一個單元的課程內容都包括對話練習、聽力練習、閱讀練習和寫作練習四個環節，作者具體針對這四個環節中各種教學方法和手段的應用進行了分析，并從總體上分析了當代學生的特點和接受教師課堂的程度，對實際課堂教學進行了反思和總結。

關鍵詞： 多樣化教學方法 英語課堂 教學應用

一、在口語教學中創設情境和應用各種方法，鼓勵學生大膽說英語

1.每節對話練習課都安排學生兩人一組，自由組合，每堂課都安排幾分鐘時間讓學生進行對話練習，給出兩個熱門話題或者學生正在學習的本單元的話題，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，也可以自由發揮。然后叫幾組學生到講臺前進行分角色對話表演，要求學生脫離課本，隨意發揮，讓整個課堂成為歡樂的海洋。在熱烈的氣氛中，學生學會并很好地運用所學單詞和句型，提高學生用英語交際的能力，鍛煉學生的膽識。

2.注重語感教學。加強學生的聽說訓練，努力做到聽、說同步，培養用英語大膽說英語的興趣。每個單元中的重點句型和好的閱讀文章都是朗讀的好材料，要注意創設情境，讓學生通過聲音、手勢、肢體等的模仿，懂得不同句子的讀音有不同的語感，顯示不同的語言心理活動。

3.合理利用早讀時間，讓全體學生堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地道的英美人的語音、語調。有時學生難免學的夸張，引得全班學生哄堂大笑，但學生模仿的那股認真勁，值得老師表揚。建議教師課后及時留一篇類似的小短文，安排學生課后自讀。

二、在課堂聽力教學中，改變觀念，大膽創新

以往的聽力教學形式比較單一，就是利用磁帶播放幾遍，讓學生完成書上提出的問題，這對提高學生的英語聽力能力幫助不大。盡管一些技術先進的學校會采取多媒體教學來教授聽力，但只局限于視頻播放對話內容。我在日常的聽力教學中會找出與當堂課相關的其他一些簡單的視頻文件，讓學生去聽，去練，去做，在書上原本的問題上增加一些其他的與對話內容相關的問題，使學生不僅僅局限于課本，在增加學生的知識面的同時也提高他們的聽力能力。我還會在每節課的預備時間播放一首簡單的英文歌曲，讓學生在欣賞藝術的同時，提高英語聽力水平。

三、在課堂閱讀教學中，靈活多變，避免枯燥

傳統的閱讀教學模式往往是教師將整篇文章逐句翻譯，逐句講解，以求不落下任何一個知識點，整堂課給人的感覺枯燥乏味，沒有生氣。隨著新課改的不斷深入和提高，英語閱讀教學發生了很大的改變，在我的課堂中，基本分如下幾個步驟，首先，給出與本篇閱讀有關的一段視頻或者一段背景資料，提出兩到三個概括性的問題，讓學生認真觀看或朗讀，找出問題的答案，其次，每一篇閱讀文章都會有其發生的時間、地點、人物和大概事件，讓學生泛讀課文，然后找出這些關鍵內容。第三，把文章劃分成段落來學習，在每個段落中設置不同的問題，讓學生逐段突破，避免了整篇學習產生的厭煩性。第四，創設知識點性問題，把學生分組，每組負責一段，找出每段文章中出現的重要知識點或好的句子和短語。最后，讓學生利用課后時間復述文章。當然，在條件和時間允許的情況下，還要讓學生搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，安排一些課外讀物，開闊他們的視野，增強他們的能力。

四、在課堂寫作教學中，充當指路人而不是領路人

在以往的教學中，由于經驗尚且不足，教學方法和思路陳舊，往往會忽略寫作教學，只是單純地給出幾個例文，讓學生抄寫或者死記硬背。在日常實踐中發現這種方法對學生學作能力的提高沒有多大幫助。在教學經驗不斷積累和吸取其他優秀的資源后，現在的寫作教學有了很大的改觀，首先，在提寫作要求的時候，至少給出學生兩三個類似的寫作話題，然后鼓勵學生大膽發表建議，說出自己的寫作思路，哪怕只有一兩句，然后把這些思路匯總，給出重要的單詞或短語提示，在匯總的過程中，提醒學生注意寫作的時態和語法要求。如果是寫一個故事，可以在學生寫作前提供一些相關的背景資料，在學生初步完成一篇文章后，讓學生之間互相批改，指出彼此之間認為的不足，對照自己的文章，進行第二次改進，然后統一由我進行第三次小的語法糾正，在班級中展出優秀的學生作品，鼓勵用心寫作的學生，并給在寫作上有困難的學生一些好的實例。

另外，從總體上感覺英語課堂教學，需要老師在課堂教學中營造寬松、和諧的氣氛，注重與學生的溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，還會適得其反，讓他們厭惡學習英語，因此營造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語教學。教師應建立良好的師生關系，經常和學生反思學習過程中的不足，并加以改正。

教和學本身是矛盾的，作為矛盾雙方的教師和學生，如何融洽師生關系，對完成教學至關重要。通過近年的教學，我發現一個問題，如果學生對某位老師有好感，就會對這位老師所教授的這門課感興趣并格外重視，而且肯下大氣力學這門功課。相反，如果他們不喜歡某位老師，處于叛逆期的他們，由于逆反心理作祟，就不愿學或干脆不學這位老師的課了。針對這種現象，我認為教師應該深入學生，與學生打成一片，了解學生的具體興趣愛好，時時處處關心愛護學生，站在學生的角度思考和改進自己的教學方法，讓學生更容易接受你的教學形式，從而接受自己的課堂。

在現代教學中，教師要處處考慮如何發揮學生的主體作用，而不是像以往一樣“滿堂灌”式的教學。所以，無論教學方法多么靈活多樣，都要注重學生的主體地位，體現學生的主體地位，在學生經過一段時間的學習活動后，讓他們進行歸納分析，教師只以鼓勵表揚為主，耐心細致地幫助學生及時處理反饋信息，做到當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方進行歸納分析，讓學生學有所得。另外，還要培養學生的自學能力教是為了學生的“學”，是讓學生“會學”。因此，教師要重視對學生課外學習的指導，幫助他們養成良好的學習習慣。

當教師的時間越久，越使我深刻了解教師這個職業，教師在課堂上不僅是傳道授業解惑者，還是演員，要用各種方法手段把觀眾，也就是學生吸引到課堂上，只要小觀眾們買票喝彩，我們就是合格的演員、合格的教師。另外，我們還要有過硬的專業知識，有愛心、耐心，有管理學生的能力。教師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己能成為教師。但現在又深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一名稱職而又優秀的老師更是難上加難。今后我要不斷積極進取，提高自身業務水平的同時，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，努力鉆研更多的教學新方法，與新課程共同成長。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2]梁承鋒（作者，編者），張丹（作者）.初中英語新課程教學法[平裝].