論初中化學實驗有效性的提高

楊國其

摘 要： 化學實驗是初中化學課堂教學中一種比較直觀的教學手段，是化學課堂教學中的重要教學環(huán)節(jié)，通過教師演示、學生自身實驗和實驗中學生的觀察與思考，達到教學雙方相互協(xié)調(diào)、教學相長的目的。因此，課堂上教師一定要注重提高實驗的有效性，充分發(fā)揮實驗的指導作用。

關(guān)鍵詞： 初中化學實驗 有效性 提高策略

化學作為一門自然學科，以實驗為基礎(chǔ)，實驗在化學教學中占有很大的比重，是學生獲取化學知識的重要手段，是激發(fā)學生學習興趣和提高學生科學探索能力的有效途徑。初中實驗教學分為兩部分：（1）教師的隨堂演示實驗；（2）學生的動手實驗。其中教師的隨堂演示實驗能激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生觀察和思考能力，從而啟迪學生思維，同時幫助學生更好地理解化學概念、鞏固化學知識，全面提高學生化學素養(yǎng)。學生的動手實驗不僅能培養(yǎng)動手能力、相互間的合作能力及實驗中的觀察和思考能力，更有利于激發(fā)學生學習化學的興趣和提高科學探究能力。因此，化學教師一定要注重提高課堂實驗質(zhì)量和充分發(fā)揮實驗的有效作用，以下是我在提高化學實驗有效性方面的做法。

一、對演示實驗進行了適當改進，激發(fā)學生探求科學的興趣

傳統(tǒng)教學方法使學生缺乏創(chuàng)新意識，也使教師惰于創(chuàng)新。新課改下的初中化學教學以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，需要教師潛心挖掘教材，大膽改進教材中有缺陷的實驗。例如：在“鐵釘與CuSO■溶液的置換反應”中，若直接把鐵釘放入CuSO■溶液中，通常只能看到鐵釘表面“有紅色物質(zhì)生成”，卻觀察不到“溶液變成淺綠色”的現(xiàn)象。所以我對實驗進行了改進：用鐵粉代替鐵釘放入CuSO■溶液中，這樣就會明顯觀察到溶液顏色的變化，還能觀察到“粉末變成紅色”的現(xiàn)象。又如在做“向CuSO■溶液中滴入澄清石灰水”的實驗中，我們同樣不能清楚地看到“有藍色沉淀生成”。所以我做了適當改進：在澄清石灰水中滴入CuSO■溶液，這樣便會清楚地看到“有藍色沉淀生成”。再如“用稀鹽酸除鐵銹的實驗”中，由于反應較慢，因此溶液由無色變成淡黃色的現(xiàn)象不太明顯，故做了改進：將“將稀鹽酸改為濃鹽酸”后現(xiàn)象十分明顯。改進后的實驗更符合學生探索新奇的心理，激發(fā)探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪學生智慧，活化學生創(chuàng)新思維。

二、以學生為主體，讓學生多參與實驗

“以學生為本”的教育觀念可以讓學生與教師在課堂教學中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導下，教師根據(jù)自己的教學實踐，更靈活地創(chuàng)新教學內(nèi)容與手段，使之更好地為學生服務，真正做到“因材施教”。有位名人說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。”這充分說明學生的親自體驗在學習過程中的重要性，初中化學教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學生可以在老師的指導下相互配合或獨立完成。如比較常見金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動性順序時，我們以金屬Mg、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應的速度確定它們的活動性強弱。如果僅是老師演示，一來學生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學生不易理解，所以可以請學生上來與教師共同完成或讓學生獨立完成（老師在一邊適當指導），既可以讓學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學生的學習積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）■溶液吸收CO■氣體的效果誰好時”？我事先收集好兩可樂瓶的CO■氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請學生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca（OH）■溶液吸收CO■氣體的效果更好。因此我認為，這樣的教學方式在課堂教學中收到很好的教學效果，學生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學生在下面被動地接受效果要好得多。

三、讓學生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能

對于初中化學教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學生自主探索。比如在實驗室收集CO■時，課本上講道：由于CO■能溶于水并且與水反應，故一般不用排水法收集。但事實上是否能用排水法收集呢？我們可以在學生做基礎(chǔ)實驗2時讓學生自主探究，結(jié)果學生會發(fā)現(xiàn)：CO■能用排水法收集且收集速度較快。通過有趣、生動的化學實驗，學生對化學知識的認識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

四、加強實驗安全性，提高實驗有效性

無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。化學實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當發(fā)生安全事故，會給學生的身心造成傷害及心理壓力，使學生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。所以，化學教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“H■的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。

總之，通過多年教學實踐證明，實驗教學質(zhì)量將直接影響整個化學教學質(zhì)量的提高。因此，化學教師要在教學中對實驗教學進行再認識，以便充分利用實驗教學活動，采用多種對策，促使學生積極主動地學習，使學生更好地理解化學、進行科學探究，為學生實驗能力提高與綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

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