試論新課改背景下的小學語文教學改革

劉翠冉

摘 要： 不斷改革的小學課程標準使小學語文教學需要接受重大考驗。改革浪潮席卷了傳統教學模式及方法，教師在課堂教學中的主體地位發生了變化，反之，學生自主學習意識得到強化。

關鍵詞： 新課改 小學語文 教學改革

《小學語文新課程標準》提出，小學語文教學必須激發和培養學生濃厚的學習興趣，為其創造自主學習的良好環境，培養自主學習的優良習慣，幫助學生培養創造性思維，形成獨立個性。由此可見，改革小學語文教學是大勢所趨。筆者結合自身經驗，為改革小學語文教學提供下列方案。

一、小學語文教學改革中存在的問題

小學語文教學在新課改背景下呈現出教學手段眾多且先進的特點，課堂教育豐富多彩，充滿活力。然而改革中依然存在很多問題，最明顯的情況是盡管課堂氣氛非常活躍，然而沒有濃厚的語文教學氣息，人文性增強的同時，工具性在減少；綜合性增加的同時，專科性在減少。上述現象讓大家切身感受到小學語文教學失去本來的面目，變了味，引起這種現象的原因是什么？普遍認為語文教學缺乏明確的目的性。事實上，語文教學目標的核心是培養語文能力，最基本能力為讀寫。新課改的主要目的是提高學生讀寫能力，然而新課改語文教學主要目的是培養學生的綜合能力，卻沒有關注核心能力。同時，新課改將語文學習重點集中在對語言文學的感悟與體驗上，忽視訓練學生語文文字等基本能力，沒有充分發揮語文工具的作用。

二、小學語文教學改革路徑

1.更新教育觀念

先進、科學的教育掛念不僅會影響教師教育方式，還與培養能力突出的學生息息相關。教師在新課改條件下對教師提出更高層次教育理念的要求。在發揮傳統教育理念“教書育人”的同時，應該積極順應當今社會發展潮流，培育積極向上的學生觀、評價觀，大力倡導教學新作風，樹立教師新形象。教師應將培養全面發展、高素質的優秀學生作為自身執教的主要任務，語文教學的出發點是提高學生語文綜合素養。不能被已有教育觀念束縛，在傳授書本知識的同時還要培養人文修養，立足素質教育目標，結合學生心理特征及年齡特點開展語文教學活動，找到符合自己特點的教學模式并進行創新，在傳授知識的同時注意培養學生愛國思想，引導學生完善心性、塑造人格，將語文課程在義務教育階段的培養目標落到實處，從而確保語文教學活動有的放矢。

2.注重培養學生理解能力

在新課標出現變化后，教師的任務發生了很大變化，由傳統簡單傳授發展到當前引導、啟發學生自主理解與感悟知識。對學生來說，在掌握科學學習方法的前提下，不再一味憑借傳統的死記硬背，而是借助日常積累深化對知識的感悟，以便獲得更豐富的情感體驗，這樣在學習過程中才會達到預期目的。教師應在日常教學中大力倡導學生積累知識，在課堂教學中積極啟發學生自主理解所授知識，兩者兼顧的情況下，幫助學生實現教學目標。

3.以興趣帶動教學

興趣是激發學生主動學習的動力，不但能提高學習能動性，還能挖掘學生潛能，推進全面發展。語文教師應借助小學生好奇心較強的特點，將課堂教學切入點設為激發學生興趣，努力創造條件將教學內容與學生興趣結合起來，再通過生動、趣味的講解，讓學生對知識充滿興趣。集體來說，小學語文教學內容具有強烈的趣味性，教師利用逐步啟發的教學模式，鼓勵學生積極動腦，充分發揮想象力聯想后面將會發生的情節，在鍛煉想象力的同時培養學生發散思維，同時還可以激發學生的濃厚興趣；鼓勵學生到講臺講故事，積極贊揚講得好的同學，讓其體會認真學習得來的成就感；還要積極開展形式多樣的實踐活動，如分角色朗讀等，讓學生積極、主動參與語文教學活動，使學生逐漸喜歡上語文課堂，愛上語文。

4.注重情感教育

應試教育長久有意淡化開展情感教育。然而事實是提高學生人文素養需要環境熏陶，更需要真心交流；對教師來說，師生互動及情感交融可以很好地縮短師生心理距離，消除心理隔閡，活躍教學氣氛，教師在課堂教學中才能更容易得到學生的共鳴和感應。語文是一門具有很強人文氣息的學科，健全人格和廣闊心胸對語文學習有很大幫助，要想實現上述目標，情感教育是關鍵。語文教師在努力提升職業情感的同時，要在教學過程中融入感情，做到授課怡情動人。最主要的是語文教學不同于數學，不存在唯一正確答案，教師要尊重學生的創造性成果，在適當場合認可與標準答案不同但獨居特色的回答，一定注意不能出現全盤否定或者當堂呵斥的情況，要保護學生尊嚴。此外，強化師生間的互動，開展積極、合作的學習方式，讓學生在與他人的互動中升華個人情感，從而體會到語文魅力所在。

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