初中美術欣賞式教學探討

張振宇

摘 要： 初中美術欣賞課在提升學生審美意識、鑒賞能力和陶冶學生情操等方面具有重要作用。隨著人們對美術欣賞課重視程度加深，如何提高美術欣賞教學質量日益成為各初中美術教師競相追逐的目標。本文從初中美術欣賞教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過對美術欣賞教學現(xiàn)狀的詳細分析，探索出提高初中美術教學質量的可行性策略，以饗讀者。

關鍵詞： 初中美術 欣賞式教學 現(xiàn)狀 有效策略

初中美術欣賞教學是初中生發(fā)現(xiàn)自然、了解藝術、體驗社會美的直接手段，是幫助學生積累美的知識、提升美的素養(yǎng)、加強美的修養(yǎng)，引導其熱愛生活，促使其身心健康發(fā)展的重要推動力。因此，初中生學習各種文化課的同時要學好美術欣賞課，為培養(yǎng)美術意識、增強自身美術鑒賞力、提升美術素養(yǎng)、塑造良好人格等打下堅實的基礎。初中美術欣賞教學現(xiàn)狀不容樂觀，初中美術教師只有正確、客觀地認識現(xiàn)狀，不斷更新教學理念、完善教學方法，才是初中美術欣賞式教學的新出路。

一、初中美術欣賞式教學踐行現(xiàn)狀

初中美術欣賞式教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、自主性、獨立性與創(chuàng)新性方面至關重要。美術欣賞是學生積極主動地結合所學知識與實踐經驗，發(fā)揮聯(lián)想與想象理解美術作品的一種審美過程，美術欣賞具有個體性特征，不同審美個體具有相對不同的審美理解力，因人而異。目前美術欣賞教學在培養(yǎng)不同學生審美能力的過程中存在一些問題，這些問題在一定程度上成為阻礙美術欣賞課教學進程的攔路虎。總結起來主要有兩點：一是自小學階段到初中階段，受應試教育考試壓力的影響，學生對美術欣賞課的興趣逐漸降低，將更多時間和精力用于提高文化課成績上，美術欣賞教學效率極低。二是教師不善于提高自身教學素養(yǎng)，與時俱進地創(chuàng)新教學理念與教學方法，以提高美術欣賞課教學水平。其中最重要原因是教師沒有意識到美術欣賞教學對學生健康成長的重要性，教師只有加強對美術欣賞教學重要性的認識，不斷探索出新的教學方式推動美術欣賞教學發(fā)展才是正道。

二、提高初中美術欣賞式教學效率的有效策略

（一）加強教師對美術欣賞教學的重視程度

受傳統(tǒng)應試教育“唯考試獨尊”的影響，很多初中美術教師不僅不注重美術欣賞教學實踐與開展，反而抱著“給文化課留出額外學習時間”，希望學生考上優(yōu)質高中的悲憫心態(tài)，適時讓出美術欣賞課，長此以往，初中美術欣賞教學質量提高成為一紙空文。因此，教師應加強對美術欣賞教學的重視程度，從內心深處認識到美術欣賞教學實施對學生全面深刻理解美、提高藝術鑒賞力與綜合審美素養(yǎng)等的重要性。同時教師應該意識到，只有提高初中美術欣賞教學質量，才能為全面提升學生素養(yǎng)、陶冶學生情操、挖掘學生潛能，使學生逐步成長為德智體美全面發(fā)展的綜合性人才奠定基礎。

（二）營造溫馨活躍的美術欣賞課教學氛圍

傳統(tǒng)美術欣賞教學氛圍呆板、枯燥、乏味，很難激發(fā)學生美術學習興趣與積極主動性，因此，初中美術欣賞教學中，營造溫馨活躍的課堂氛圍很有必要。教師應做到兩點：一是構建和諧的師生關系，用言行舉止影響與感染學生。教師要尊重學生，關心、愛護和體貼學生，面帶微笑為學生上課，用自己的熱情驅散學生心靈的霧霾，幫學生跨越美術學習中的鴻溝，實現(xiàn)師生心理共融，使學生信任教師，主動與教師交流對話。通過此方式提高學生美術欣賞興趣，激發(fā)學生美術欣賞動機。二是教師通過多樣化直觀教學手段的運用，調動學習興趣，激發(fā)學生與教師產生情感共鳴。如范畫欣賞、投影運用、故事講解、音樂配置等方式教學效果明顯，可營造溫馨和諧的美術欣賞課教學氛圍。

（三）豐富美術教學手段激發(fā)學生欣賞興趣

豐富多樣化的美術教學手段對激發(fā)學生欣賞興趣，促使美術欣賞教學高效化尤為重要。教師應不斷更新教學理念，優(yōu)化美術欣賞教學方法，用多樣性教學方式感染與激勵學生，促使學生主動參與，如多媒體教學法、體驗式教學法、合作探究教學法、故事教學法、問題教學法、討論鑒賞和實踐鑒賞法等。在《古代山水畫》欣賞教學中，教師既可以通過故事教學法、情境創(chuàng)設法、問題教學法加強學生對欣賞重、難點的理解與認識，又可以通過多媒體技術展示一些經典的古代山水畫，通過實踐鑒賞法鼓勵學生對其進行臨摹式鑒賞，從而不斷提高美術欣賞教學的趣味性和生動性，構建初中美術欣賞有效性課堂。

（四）美術欣賞教學應加強理論與實踐的聯(lián)系

在初中美術欣賞教學中加強理論與實踐的聯(lián)系，要求教師這樣入手：一是充分發(fā)揮實踐性賞析教學模式的優(yōu)勢。在欣賞經典、優(yōu)秀美術作品時，學生不僅要對該藝術作品的文化背景、文化內涵與藝術家情況進行了解，還要靜靜欣賞與領悟作品帶來的視覺沖擊，通過實踐欣賞實現(xiàn)與藝術家的情感交流。例如，在對波提切利的作品《春》的實踐欣賞中，教師可以給予學生足夠作品欣賞空間，學生通過靜靜欣賞這幅作品，在與波提切利的心靈碰撞中，歸納出“人與自然和諧共處”的深刻寓意，提升學生學習信心。二是引入討論賞析教學模式。這種教學模式旨在激勵學生通過將審美感受分享給他人，并與之討論的方式提升自身審美鑒賞力，從而提高美術欣賞效率。

綜上所述，鑒于初中美術欣賞教學在學生成長與發(fā)展方面的重要性，作為初中美術欣賞課堂教學的組織者與引導者，教師應基于美術欣賞教學現(xiàn)狀，不斷發(fā)揮自身主觀能動性，引入多樣化美術欣賞教學方法，提高初中美術欣賞教學質量，使學生在輕松欣賞、愉快學習的過程中悄然提升對美的理解、辨別與鑒賞能力，為學生身心健康發(fā)展與良好人格塑造奠定堅實基礎。

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