如何把握課堂教學中的生成

陳玲

摘 要： 細節決定成敗，卓越就是成功，更要注意細節。打造有效課堂，從有效細節研究入手，精心設計細節，真心體驗細節，慧心發現細節，用心處理細節，在對細節的不斷打磨中，讓課堂得到有效提升。

關鍵詞： 細節 體驗 打造 生成

細節決定成敗，卓越就是成功。課堂教學更要注意細節。精彩細節看似平常，但平常中蘊涵智慧；看似簡單，但簡單中孕育思想。

一、做好自己的細節

備課即“備自己”，這句經典的話出自特級教師劉德昌老師之口，仔細分析，確實如此。一部音樂作品最先要備的是自己。教師對作品的理解有多深，準備的教材有多充分，很大程度上影響學生的學。如我在執教《鱒魚鋼琴五重奏》一節內容時，認為應該讓孩子從了解變奏曲式和變奏方法，并且對作品中塑造音樂形象的認知，還有對作品表達的情感體驗，從而深刻理解作品的寓意入手。因此創設情境：你喜歡釣魚嗎？魚在水里自由自在地游是多么美好的事，但可惡的人還是不擇手段地捕魚。試問：①請同學們想想可惡的漁夫在捕魚時音樂形象應該是怎樣的？②小魚四處逃竄時用怎樣的音量和節奏比較合適？③整首音樂你覺得可以用幾種伴奏音型？這些問題提出后，同學們置身于思考探究氣氛之中，教師引導學生對問題進行探討，學生發表看法，最后老師歸納、總結，再感受音樂，學生似乎已經陶醉在音樂中，使整堂課整首歌學得有效而有詩意。因此，深究教材，抓住教材音樂特性，善于尋找不同教料的切合點，把自己的音樂審美體驗積極融入教材分析和處理之中，將成為備課的重中之重。

二、教材的細節

在2012年暑假教育研修中，特級教師李存老師曾提出，課堂中會出現一些和你預設的情境或者答案不相符，我們應該怎樣對待，雖然他講的笑話讓我們大笑不止，但確實是值得我們深思的。音樂教學中，很多結論并不是現成的，因為孩子的智慧是不可限量的，他們有著豐富的想象力，在考慮問題、處理問題時會有各種思路和想法。我在設計《鴨子拌嘴》一課時，通過小鴨子出發游玩、小鴨子玩耍、小鴨子打架拌嘴、鴨媽媽勸解、鴨媽媽帶領小鴨們回家等情境的表現，通過聆聽、討論音樂的變化，讓學生明白音樂旋律隨著速度、情節、音色等變化達到不同效果，課即將結束時，老師問學生，通過這節課學習，你知道了什么？

學生的回答是：

1.“這節課讓我明白了同樣的音樂，如果速度不一樣，聽上去的感覺是不一樣的”；

2.“我知道同樣音樂旋律通過速度變化可以表達不同故事情節”；

4.“我明白同學間玩耍時要團結友愛，不打架”；

5.“我覺得媽媽帶領小鴨子出去玩耍是很幸福的事情”……

這樣的設計讓學生知道很多生活中的音樂是變化多樣的，如踏步時要踩著拍子前進能使隊伍更整齊，明白生活的一些常識和親情的進一步體驗等。更重要的是，學生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種方法。

三、課堂生成的細節

研修課中，劉德昌老師指出，教師要搞好教學，不但要有良好的專業知識，而且要有駕馭課堂突發事件的能力。他曾講到上課時小花貓餓了的例子，我們認為小貓餓了沒有力氣了，所以音樂速度要放慢，但孩子不這樣認為，他認為小貓餓了會不停地叫，所以要快。這樣的意外往往令人措手不及，打亂整體的思路，其實這樣的現象在課堂上經常出現，是令我很頭疼的事件。記得一次，我在三年級講授反復跳躍記號的時候，剛剛出世反復跳躍記號要開始講授其作用時，突然一個非常熟悉的聲音冒了出來，“噢！就是一房子和二房子！”此時，很多同學嘀咕起來，把眼光都投向這個同學，而他卻蹺起二郎腿，一副洋洋自得的樣子，以前我會批評他多嘴，但是通過這些年的工作。學習新課標以后，我沒有這么做，而是走到他身邊，說：“呦！你真聰明，還沒學過你就知道了？那么下面請你當一回小老師，給大家解釋一下反復跳躍記號好不好？”這樣，這位同學被我推上了講臺，他還像模像樣地為大家解釋反復跳躍記號。同學們聽得非常認真，時不時還舉手問幾句。后來我想，如果當時我直接停下來訓斥，也許會坐端正閉嘴不說話，但他的心還是不會收回，還會對音樂課甚至對我都產生反感。我認為，作為一名出色的音樂教師并不容易，需要平時學習與積累。就像教育家葉瀾指出的：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時可能發現意外通道和美麗園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”

因此，打造有效課堂，從有效細節研究入手，精心設計細節，真心體驗細節，慧心發現細節，用心處理細節，在對細節的不斷打磨中，讓課堂得到有效提升，打造精彩課堂。

參考文獻：

[1]陶素萍.有效運用事半功倍[J].中小學音樂教育，2014（4）.

[2]趙秋燕.喬文才能妙答[J].中小學音樂教育，2013（6）.