現代教育技術在小學數學課堂中的應用

汪媛媛

摘 要： 在數學教學活動中，學生是活動的主人，教師是活動的組織者和引導者。而在數學教學中，需要學生具有抽象概括及邏輯推理的思維能力，并處理好直觀與抽象的關系。針對小學生以形象思維為主這一特點，需要教師轉變觀念，更新教學方法，靈活運用現代化的教學手段，也就是在課堂教學中合理運用現代教育技術進行教學，為一堂課的成功起到輔助作用。

關鍵詞： 現代教育技術 數學課堂 輔助作用

數學，是一門具有高度抽象性和嚴密的邏輯性特點的學科。《新課程標準》明確提出，數學教學活動是師生共同參與、交往互動的過程。6～12歲的小學生主要以具體形象思維為主，在學習中經常會遇到種種困難。怎么突破這些難點呢？需要教師轉變觀念，更新教學方法，靈活運用現代化的教學手段。在課堂教學中合理運用現代教育技術進行教學，可營造愉悅的課堂氣氛，體現數形結合的數學思想，突破教學難點，有效開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功起到畫龍點睛的作用。

一、恰當運用現代教育技術，營造課堂教學良好氛圍

在課堂教學中，能否為學生學習營造豐富多彩的課堂氛圍，充分調動他們學習的積極性，使他們在愉悅的情境中學習，是一節課能否成功的關鍵。要使學生在教學的開始就產生極高的學習興趣，就必須在“情”和“趣”下工夫。創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。比如，在教學《分數大小的比較》時，在導入新課中，我引入了一個與教學內容有關的故事，讓他們興致勃勃地從故事中發現數學問題，進而產生解決問題的學習興趣。在開始時，我這樣說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”接著打開錄音機，內容大概是：唐僧師徒四人去西天取經，天氣特別炎熱。唐僧讓八戒去找西瓜解渴。八戒找來一個西瓜。孫悟空要把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒想貪便宜偏要五分之一、六分之一。聽完故事我就說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識，同時也合理地使用了錄音機，不僅集中了學生的注意力，而且激發了學生的學習積極性，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變，有利于強化教學效果。

二、恰當運用現代教育技術，突破重點，分散難點

現代教育技術，不能簡單地被當做直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的一種手段，有效突破教學中的重難點。在教學《噸的認識》時，噸是一個較大的質量單位。我們很難讓學生進入真實的物理情景中，也無法把一噸的物體般到教室里讓學生體驗、感受。在教學時，用多媒體展示一輛裝滿蘋果的大卡車。讓學生估計它的重量，讓學生對“噸”有了初步認識。接著讓學生舉例說出哪些物體用“噸”作單位比較合適。多媒體展示：大象的體重、汽車輪船的載重量、建筑工地的一堆石料的質量等。這樣恰當地使用多媒體激發學生學習數學、學習噸的熱情，同時提供了豐富的信息，展示了仿真的環境，充分調動了學生的視覺功能。

三、恰當運用現代教育技術，培養學生動手操作及創新能力

多媒體網絡技術能從多角度、多途徑、多側面地表現同一事物，引導學生積極思考，運用不同的方式尋求解決問題的方法。教學過程中，老師不僅要關注自己教學手段的使用，更要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥引導，盡可能使學生產生發散性思維，少走彎路，提高解題能力。在教學《圓的周長》時，傳統的教學方法是讓學生通過折、比、量、剪圓形紙片的方法推導出圓周率，如果操作不科學，則達不到預期效果。我們可以采用多媒體軟件讓學生上機操作，根據直徑與周長的變化數據尋找規律，受到了較好的效果。可以這樣設計：首先，在屏幕上出示一個標有直徑的圓，圍成圓的直徑可以展開，并能用電子測量其長度，此外還要創建一供學生操作數據的統計表；其次，讓學生拖動圓的直徑一端，讓其長度增長或縮小；最后，當學生操作遇到困難時，可以向計算機求助，計算機可以引導學生操作。此外，另外設置一個計數器，以便學生計算周長和直徑的關系。學生通過多次操作、觀察記錄的數據、利用計數器計算每一次操作的結果發現：在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3.14……倍。這樣將一個抽象的難以理解的問題直觀化，通過演示和學生的動手操作，順利得出圓周率的值。

四、恰當應用現代教育技術，及時有效地反饋學生的學習信息

網絡的信息量大、交互及時的優勢是組織練習、自主探究練習答案的最佳手段之一。在教完新課進行練習時，為體現練習的層次性、趣味性，可以把練習的分層要求稱為“我能行”、“智力大沖浪”“打擂臺”等，每完成一個層次的練習，計算機及時作出判斷，根據難易程度給予五角星進行獎勵。這樣，打破了練習中“齊步走”的局面，使各類學生的能力都得到了發揮。在開放性的練習中，學生還可以利用網絡自由訪問他機，師生之間、學生之間打破了空間上的限制，多機交互，合作交流、自主探索，既提高了學生的興趣，激活了學生的思維，又培養了學生的合作精神和自主探究能力。

通過現代教育技術在小學數學課堂教學中的實際運用，我深深體會到了現代教育技術手段的無限魅力。只要恰當使用現代教育技術，把它用在教材關鍵處，用于課堂必要處，用于學生思維的“憤悱”之時，用在學生思維的最佳時刻，才能在數學課堂上畫上最精彩的一筆。

參考文獻：

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[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002，4.

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