小學數學課堂差異性教學之思考

張冷

摘 要： 學生的學習能力由于受到先天素質與后天環境的影響，因而差異性明顯。在數學課堂教學中，教師要多關注學生的差異，因人而異，因材施教，打造合理有效的數學課堂。均衡發展是新課程教學模式下提出的教學理念，是促進學生全面提升學習成效的基礎。在數學教學過程中，學生間存在差異是一種客觀存在。小學數學教師要承認學生之間的差異性，并制訂合理有效的差異教學計劃，充分發展學生的才能。

關鍵詞： 小學數學 差異性教學 教學策略

小學是學生智力的萌芽時期，小學教師，尤其是小學數學教師要善于發現學生的天賦，開發他們的智力與創造力，對每個學生的特點與個性準確分辨，做善于發現學生差異性的合格教師。小學生雖然年齡相仿，學習內容一樣，但由于受到學習能力與后天環境的影響，知識的理解與接受快慢程度不相同，導致學習成績的差異。因此，要正確對待這種差異，因材施教，做到“差”“異”共同進步。

一、教學的目標既要確保底線，更要高端開放

在小學數學教學過程中，教學節奏要符合學生差異發展的節律，實現教與學的協同發展，促進學生的和諧發展。為了學生的身心發展與社會發展的需要，制定合理的教學目標：教學目標的設定不僅要保證底線，更要追求高端。換言之，就是教學目標要有彈性。根據學生的情況選擇合理的教學目標，以便開發不同層次學生的學習潛能，使每個學生都找到自己的人生價值，和諧發展自己。……