談初中英語課堂的引趣

黃陸基

摘 要： 有效導入的主要方式是運用復習、直觀教具、設置問題、情境創設、目標展示、值日報告、話題討論、游戲競猜、背景知識和任務型導入。本文主要分析了初中英語課堂中的導入法。

關鍵詞： 初中英語 有效性 課堂導入

“良好的開端是成功的一半”。課堂導入是課堂教學中的首要一環，是課堂教學的前奏，是引導學生進入有效學習的行為方式。如果老師是導演，班級就是舞臺，導入如同一出戲的“序幕”，好的序曲能在第一時間吸引觀眾，有效的導入無疑能讓學生在最短時間內達到最佳狀態，為精彩的課堂教學奠定良好基礎。心理學上有一種叫“首因效應”的現象，根據美國心理學家阿希的研究，第一印象的作用最強，持續的時間也長。因此，老師要把握好有效的導入環節，促進學生對新課的感知、理解、吸收和運用，吸引他們積極主動地參與課堂活動。那么，在教學中，導入的主要原則是什么？怎樣的導入才算是有效導入？下面我依據自己在教學實踐中的一些主要做法進行探討。

一、初中英語課堂有效導入的主要原則

一是導入材料要有趣，盡可能新鮮、生動，能在第一時間吸引學生眼球，讓他們專注于課堂。二是導入過程要有導向，自然貼切，順利過渡到講授內容。三是導入內容要拓思，能啟發學生積極思維。四是導入內容要切題，能符合新課學習的內容，而且語言要機智、準確，與學生的接受能力相適應。五是導入過程要簡潔，導入是課堂教學的“導火線”，一般時間控制在5分鐘之內，在短時間內聯合新的知識，具有實效性。

二、有效導入的主要方式

1.運用復習方式導入，這是老師們在授課前最常見的導入方式。仁愛版的教材以某一模塊、話題為整個單元，知識點的前后連接比較緊密，復習鞏固已學知識或與本節課相關的重要語言點和知識點，為學習新知識做好準備，有利于老師更好地引入新的話題，或者繼續學習、討論原有話題，也便于老師循序漸進地開展新的教學活動。

2.直觀教具導入，隨著技術的進步和教學設備的逐步完善，教室里都有配備多媒體，圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像等資源在英語課堂上被廣泛運用，這往往能直接引起學生興趣，學生注意力非常集中，比語言描述更為明了，更容易激發學生的好奇心，老師通過這些手段進行猜測、聯想、推理，使課堂導入更直觀地體現出來。如仁愛版8年級Unit 4 Topic 1“What is the strongest animal on the farm”Section A，我到網上下載相關視頻，讓學生欣賞關于小貓和小狗的精彩片段，然后以問題“What do you think of them？Which do you like better？Why？”作為導入，最后引出本節課的學習重點，即比較級句型。這種方式比較簡單，但能很快讓學生進入學習狀態，也有利于將學生的注意力按教師的教學思路轉移。

3.設置情景導入，英語的學習是一個實踐與應用的過程，教學過程中，我們經常會創設符合教學需要的語言情境，引導學生開展討論、游戲、角色表演等活動。為了節省導入時間，如果是比較難的角色扮演，則可以要求幾位同學在教授新課前準備好角色表演，表演結束后，讓同學們就角色扮演的表現或者話題內容進行討論，從而導入新的學習內容。學生通過角色扮演的方法參與到課堂教學活動中，不僅可以調動他們學習英語的積極性，而且可以增強他們進一步學習新知識的欲望。同時，把導入內容與自己所熟悉的環境相結合，縮短了運用英語與實際生活間的距離，增強了他們用英語表達的欲望。

4.問題導入，古人云：“學起于思，思源于疑。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的，概括地說，思維總是從個問題開始的。因此，在課前，教師要選準切入點、有啟發性的問題，有意識地設置一些既能體現教學重難點又有趣味的問題，誘發學生學習欲望，激發學生求知欲與想象力。通過回答導入的問題，使學生對即將要學話題或知識有初步了解，逐疑探秘，啟發學生思維，增強學習效果。如仁愛版8年級Unit 6 Topic 1 “We are going on a three-day visit to Mount Tai”Section A，因學生多為外來務工子女，對每年如何返鄉回家過年都有很深的印象或經歷，所以，我就用“What did you do before you go back to your home town for the Spring Festival？”作為問題，學生很高興地談了他們一家人的準備工作，最后，我提取出重要的信息導入課文。

5.學習目標展示導入，課堂的第一環節，就向學生展示本節課的學習目標，要求對目標的實現程度是了解、理解、掌握還是運用。在先學后、合作探究的課堂模式下，尤其要先處理某個話題中的語法問題，經常采用目標展示導入法，要求學生在有限的時間內能夠正確、完整地掌握某一項重點內容。

6.值日報告導入，隨著學生知識儲備的增加，要求學生的值日報告不能僅僅停留在簡單的談論天氣、喜好等方面，更要求他們做前幾節課的知識回顧。如仁愛版8年級中的話題Cycling is good exercise，學生的值日報告是越來越多的人喜歡騎車的原因及給騎車者提供合理建議，延續該值日報告的內容，以我們應該遵守的安全規則有哪些作為新課的導入。

7.話題討論導入，運用這種方式，老師要善于從不同角度提出合適的話題，話題要選擇貼近學生生活實際、學生比較感興趣的和比較熟悉的內容。根據話題，教師可以適當指導，鼓勵學生積極思考、活躍思維，引導學生以討論、談論形式挖掘各種有用的信息來形成思路。如仁愛版8年級中的話題Cycling is good exercise，讓學生以小組討論形式羅列出騎車的優點，有的學生表達有誤，有的小組能用漢語列出優點，但不能用英語表達，其實這就是要學的新內容，有些問題在導入的時候暫且不解釋，設置懸念，引導學生在下一環節中留意學習，增強他們的求知欲。

8.游戲競猜導入，我經常利用詞匯競猜、單詞接龍、詞匯云造句等調節課堂氣氛，也可以借助于表演、游戲等形式創設情境，讓學生積極參與到教學活動中。如仁愛版8年級中的話題Cycling is good exercise，以小組為單位，做if引導的條件狀語從句句子接龍游戲導入課文的學習，首個句子由老師提供：If I study hard，I will go to a better high school.然后是：If I go to a better high school，I will ...通過這個環節，不僅讓學生明確了if引導的條件狀語從句的時態要點“主將從現”，而且調動了學生的全員參與，體現了學生的主體作用，發散了學生思維，給學生提供了一個自我表現的舞臺。

9.文化背景知識導入，仁愛版英語課本選材廣泛，內容涉及歷史、地理、美術、經濟、自然等各個領域，在教學中滲透適當的有關文化背景知識，有助于擴大學生的知識面，提高學生的文化素質。如果一個人的文化背景知識比較豐富，那么他在閱讀時理解的速度就比較快，程度比較高。從背景知識入手導入新課，不但能引發學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟和靈活使用英語，還能提高學生的文化素養，實現“教人、教文化、教語言一體化”。

10.任務型導入，倡導體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學習方式，學生在參與教師或教材精心設計的任務活動中認識語言，運用語言，發現問題，歸納知識和感受成功。如學習中西方節日的話題，我在導學案中就設置了任務，要求他們從網上了解中西方節日并談談最喜歡的一個節日，在課堂上，以小組為單位，讓學生完成中西方節日比較的表格并派代表表達出來作為課文的導入，有了預習為前提，這個任務就顯得很輕松，學生們有事可做，有話可說，積極參與到教學的活動中，濃厚了學習興趣。

總之，“教學有法，但無定法，貴在得法”。有效的導入像一首優美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。正如像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據自己的特長，學情和生情，精心設計導入語，使課堂教學更精彩。

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