論初中體育趣味課堂的構建

王進

摘 要： 為適應新形勢下的教育改革，提高初中體育課教學水平，作者結合教學經驗對初中體育愉快課堂建設新模式進行闡述。在初中體育教學中構建“愉快課堂”，需要課前精心準備，課上運用“游戲法”、“互助法”創造良好的教學環境，最后掌控全局，做到“張弛有度”，明顯提高課堂教學質量，促進學生身心發展，對體育教學新模式進行有益探索和實踐。

關鍵詞： 初中體育 趣味課堂 構建策略

在新課改環境下，隨著國家對青少年體質的重視，中考體育分數逐年增加，初中體育課教學遇到前所未有的機遇和挑戰，如何改變大眾對以往體育課的認識，提高體育教學效率，提升學生體育成績，是值得每個體育老師思考的問題。萬里長征始于足下，教師要充分挖掘體育課本身的趣味性，使課堂知識傳授和趣味性相結合，從而激發學生學習熱情，達到理想教學效果。

1.突出重點，精心備課

要想在課堂上揮灑自如，課后就要做好萬全準備。備課極具個性化，每個老師都有自己的風格和目的。對不同程度老師來說，備課側重點有所調整。青年教師主要是掌握教學規律、提高教學水平；資深教師主要是及時更新教材內容，采用先進教學方法[1]。備課通常包括備學生、備內容、備方法、備教案、備反思等步驟。初中體育課堂中“備老師”顯得尤為重要。老師首先要有積極的心理狀態，對每一節課都抱有積極熱切的期待，不能因為這部分內容重復很多遍或者這個班級學生基礎差等受影響，這種期待不僅是教師教學的原動力，更是激發學生的催化劑[1]。其次老師要對課堂內容與考試內容、延伸內容與測試內容等了然于胸，對每個學生的身體素質、體能情況、接受能力與興趣愛好等充分評估，高屋建瓴地掌握每種體育活動的要領，思路清晰地歸納不同體育項目和不同體育動作要點之間的知識關聯。新課導入、內容過渡、亮點設計、重點突出、難點化解與課外補充等都要有絕對把控和駕馭。

2.激起興趣，生動導入

在應試教育大背景下，體育教師對課程內容的選擇受到很多制約。中考體育加試考什么，體育課就側重教什么[2]，反復強化訓練，學生容易失去學習興趣，視體育課為一種“體力”負擔。很多學生看到老師拿體育器材進入場地，就會有畏懼心理。體育課上很少考慮課程導入，不管學生愿意不愿意，永遠都是列隊-跑步-熱身-講課，學生參與不到其中，都是老師唱“獨角戲”，學生“痛苦”、老師“苦痛”。如果能“接地氣”結合時下熱門話題設置懸念，適當利用青少年爭強好勝的心理特點，因勢利導，瞬間就能點燃學生的上課激情。如講授“50米跑”教學內容時，可以先問學生：“你們知不知道最近有個中國飛人退役了？你知道現在世界上百米紀錄是多少？你50米能跑多少？”學生大多都能回答出“劉翔”、“博爾特”等，同時很多學生會情不自禁地產生“躍躍欲試”的心情，后續學習變得有“趣”起來。

3.提高興趣，推進課程

英國現代教育學家赫·斯賓塞曾響亮地提出：“愉快教育”理論：“教育要使人愉快，讓一切教育帶有樂趣。”[3]精彩的導入只是開始，要想讓學生愉快、自覺、主動地參與教學過程，需要優化組合教學內容，采用靈活討巧的教學方法。任何學習行為都需要學生反復練習、熟能生巧方可掌握，而反復練習由生到熟的過程通常會讓學生感到“痛苦”，很多學生抱怨“學文化課心累，學體育課身累”。近年來將“互助教學”和“游戲教學”引入初中體育課課堂，有助于形成生動、活潑的課堂氣氛，促進運動技能形成[4]。例如，“籃球運球”教學中可選用“追逐法”，兩人一組，每人一球，自由組合。運球過程中盡力打掉別人的球，保護好自己的球，輸的一方下次會罰扣幾秒，增加練習難度，激發興趣。除此之外，“上下左右傳球比賽”、“迎面傳球比賽”、“一人運兩球比賽”、“罰籃比賽”、“蒙眼放球”等比賽均收到良好效果[5]。投擲類項目相比球類項目和田類項目更復雜艱苦，直接導致實心球項目每年都成為學生丟分的重災區。教學過程中，老師可采用“攻城堡”、“炸碉堡”等游戲方式復習實心球項目，通過實踐發現只是采用“游戲法”教學效果不盡如人意，同學們很難在激烈游戲的同時注意技術要領，這時通常在“游戲教學”中疊加“互助教學”，“互助教學”通常將學生分成3～4人一組，同組學生進行游戲或者練習時，其他學生觀察他的兩腳位置，是否左腳全腳踩實先固定在投擲線后，再確定右腳位置？雙手是否持球心定位？投擲前，是否全身放松，腹肩伸展，身體拉開呈反弓狀？投擲時是否穩準狠，瞬間爆發全身力量[6]？老師面對幾十位學生，通常只能對普遍存在的問題集體糾正，而對于小細節難以面面俱到，“互助”教學法可以發揮學生“同伴教育”優勢，充分發揮學生的主觀性，有效激發不同層次學生的學習興趣，使沒有掌握的學生在已掌握學生的幫助下消除初中生進入青春期后出現的“靠老師、怕老師、煩老師”的想法，使已經過關的學生能盡快掌握精髓、獲得提升。另外可以培養學生的“團隊精神”，把素質教育真正落實到課堂中。

4.張弛有度，享受課堂

這樣的“趣味課堂”通常有一種“放羊”教學的感覺，學生自由度大，發揮空間充分，很容易獲得學生的喜愛。為了做到“張而不弛”，要注意以下兩點。（1）要輕松，不要放松：要敢于放手，讓學生成為教學主體，給予學生廣闊的空間發展個性，但不能讓學生成為你的“領導”，如果一味圍繞學生，讓學生牽著鼻子走，課堂就會混亂不堪，達不到教學目的。（2）全員參與，友誼第一：在“游戲教學”環節，通常性格外向的同學比較積極，參與度高，而性格內向的同學有時會有“置身事外”的感覺，必須不斷制定和修改游戲規則，保證每個同學的參與機會。只要有游戲就會有競爭，不可避免就會出現“犯規”，甚至“惡意犯規”，初中生正處于青春期，很多學生沖動易怒，在受到不良環節影響后更會產生口吐惡語、動手打人的現象，教師一定要在游戲過程中時刻關注課堂中學生的情況，掌控全局，在事態發展到嚴重之前，及時制止，避免惡性事件發生。

在貫徹落實新課程標準的過程中，只有正確領會體育課的教學目標，積極構建“愉快課堂”，才能培養學生創新能力，讓學生在輕松的教學氛圍中獲得“德智體”全面發展。

參考文獻：

[1]陸珺.踐行新課程：備課莫忘備自己[J].教育探索，2008（12）：96-97.

[2]肖贈贈.福建全面實施初中畢業升學體育考試的經驗、問題與對策研究[D].廈門：集美大學，2012：2-10.

[3]周葉輝，陳吉.初中文言文快樂課堂教學實踐與探究[J].劍南文學，2011（4）：165-166.

[4]仇紅斌.關于初中體育利用游戲實施有效教學的思考[J].讀寫算：教育教學研究，2011（43）：50.

[5]劉衛強.籃球游戲在初中籃球教學中的應用[J].考試周刊，2012（95）：127.

[6]林克洪.“互助式”教學法在中學籃球運球教學中的運用[J].考試周刊，2012（95）：126.