論分層導學對高中政治教學的促進性

張志粉

摘 要： 在傳統教學模式的長期束縛下，高中政治教學中學生一直處于十分被動的位置，最主要原因是受到傳統教學觀念的影響，傳統教學理念下，教學過程被誤認為單純的“接受知識”的過程，由于教師過少地關心學生，導致學生處于完全被動的狀態。隨著高中新課程改革不斷深入，越來越重視學生在高中政治課堂上的自主性和獨立性，要求教師滿足不同學生的要求，尊重每一位學生，促進學生健康發展。分層導學對高中政治教學有很好的促進作用，打破高中“大一統”的課堂教學模式，充分體現新課程改革和素質教育要求。

關鍵詞： 分層導學 高中政治 促進性

所謂分層導學，就是教師根據學生原有知識水平、學習能力及興趣特點等因素，因材施教，根據學生不同特點設計教學目標、確定教學內容并確定教學方法，使每一個學生都能得到充分全面的發展。分層導學的主要目的是根據學生差異性，在相應教學方法下促進學生全面發展。高中政治多為理論性內容，比較枯燥，內容比較抽象，學生在掌握程度上有很大區別。因此，高中政治教學中實行分層導學對促進政治教學效率有重要意義。如何在高中政治教學中應用分層導學教學方法，我認為應該做到以下幾點。

一、明確教學目標，在教學目標上體現分層導學

明確教學目標包括掌握知識、發展能力和培養思想品德三個方面，是我們常說的三維教學目標。做任何事情之前首先需要做的就是確定科學可實施的目標，明確教學目標正是教師的教學基礎和依據。教師應積極鉆研教學大綱和教材內容，在充分了解學生的基礎上，根據不同層次學生設計出不同教學目標，讓每一個學生都能體會到學習政治的樂趣。

比如，學習《經濟與生活》部分內容，了解基本經濟常識時，教師可以根據學生水平差異，針對成績較差的學生，要他們掌握最基本經濟學概念和觀點，掌握經濟運行過程中出現的概念性名詞，并能自主完成定義性習題。對那些成績較好且學習能力較強的學生來講，要提高要求，明確規定他們要運用學到的知識解決實際問題，并能通過自身學習主動探究課本之外的內容。這樣的教學目標設計不僅能體現教師分層導學的教學策略，而且能進一步加強教學的針對性和可行性，對高中政治教學有很好的推動作用。

二、豐富課堂教學內容，在課堂教學中貫徹分層導學

課堂教學才是教學的核心部分，是師生之間進行雙向交流的過程，教師在設計課堂教學內容時應當以學生為主體，兼顧學生和老師，由抽象到具體，安排好難易比例，及時有效地維護課堂秩序，在課堂中貫徹分層導學方法。

1.循序漸進，深入淺出。學生認知水平提高是需要時間的，是一個從簡單到復雜、從低級到高級的過程。教師應當充分遵循學生在認知過程中的學習規律，制定切實可行的措施引導不同層次學生得出認知。例如，學習“矛盾”這一概念的時候，盡量引入生活實例，從簡單生活入手，如利用“上下、高低、深淺”等常識說明二者之間存在對立性。矛盾既對立又統一，矛盾的統一性體現為一方的存在以另一方的存在為前提，這時教師可以引入世間萬物具有的共性，隨后得出結論：矛盾是對立統一的。在這個循序漸進的過程中，不僅能降低知識掌握難度，而且能增強知識的趣味性，達到深入淺出的效果。

2.分層設問，層層遞進。“分層”的另一層意思要求層層遞進，設計課堂問題的時候需要層層遞進，有目的地將學生一步步帶入課堂正軌。設問問題的時候，教師應當明確問題的指向性，需要通過分析問題的難易性決定讓哪一個層次學生回答，既有利于待優生學習成績提高，又能幫助優秀生解決實際問題。比如，學習投資方式一部分內容的時候，教師可以首先列舉出幾種不同的投資方式，如股票、債券、儲蓄和保險等，然后讓優生通過查閱課本及相關資料弄清它們的概念及彼此之間的區別。隨后，教師可以提問學生：這幾種投資方式之間有怎樣的聯系和區別？待優生只需弄清它們的優缺點即可，然而對于“風險最大、收益最高的投資方式是哪一種？”類似問題的回答，最好讓優秀生回答。通過教材內容及分層問題的設問，不同層次學生都能確定自己的學習目標，使其獲得學習成就感，樹立學習信心。

三、完善作業形式及考核制度，落實分層導學

教學過程少不了作業和教學評價，作業形式及考核制度需要符合教學基本要求，但在作業和評價過程中應當分層進行，對優秀生而言，最重要的就是培養他們對問題的分析能力，注重解題思路和分析問題。對于中等生來講，需要加強基礎知識點的歸納和運用，利用最基本概念解決實際問題。然而，對于較“差生”來講，作業需要以復習和鞏固為主要立足點。

另外則是考核制度，考核制度大都使用考試方式，在考試內容及試題設計方面應當充分地體現出層次性，一張卷子應當包括不同難度試題，學生可以根據自己的能力自主完成對每一位學生的考核并不是通過整體衡量的，應當和學生自身學習程度聯系起來。所以，在作業形式及考核制度方面應當分層設計，充分體現公正和客觀性，更有效激發學生全面發展。

教學有法，但無定法，需要將分層導學思想融入高中政治教學實踐中，積極探索和摸索，尋找更為合適的教學方法。分層導學充分體現學生主體性，激發學生學習興趣，發揮創造性，使教師更好地適應新課程改革新形勢。

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