初中物理實施創新教育的問題及策略研究

夏燕

摘 ? ?要： 物理學科是實施自然科學教育的重要學科，由于其具有較強的實踐性因此能夠更有效地培養學生的創新意識和能力。本文主要對初中物理實施創新教育存在的問題進行探析，結合在初中物理教學過程中的實踐和體會，提出初中物理教學中實施創新教育的若干策略，有利于在初中階段、在物理教學中培養學生初步的創新能力。

關鍵詞： 初中物理教學 ? ?創新教育 ? ?問題 ? ?策略

一、引言

培養創新人才是新時代對人才培養的呼喚。隨著基礎教育改革的不斷深入，創新教育已經逐漸深入中學的不同學科中，為適應這種要求，應試教育的課堂必須創新，否則中小學實施素質教育將無從談起[1]。進行初中物理創新教育，既是物理教師當前的教學重點，又是廣大物理教育工作者必須長期合作、共同探索的教研難題。積極開展、努力做好這項工作，對深化基礎教育改革，完善義務教育體制，培養綜合素質的新型人才，都具有極其重要的現實意義和深遠影響。

二、初中物理實施創新教育存在的問題

物理是初中學科中比較難學的科目，主要是物理知識比較抽象，而且教師主要是以灌輸式教學為主，使致學生對抽象的物理知識不感興趣。筆者查閱相關文獻，根據實際調查發現，在初中物理學科中實施創新教育還存在諸多問題，概括起來主要包括以下方面。

1.應試教育觀念依然根深蒂固。在一些教師的思想中，傳統的應試教育觀念依然根深蒂固，重視的還是物理基礎知識的傳承，忽視知識的創生及對學生的創新教育。在這種教學理念下，教師教會學生的只是解題技巧，而不是解決實際問題的能力。

2.物理學科實施創新教育課時嚴重不足。目前，一些學校都通過開設物理創新實驗進行學科創新教育，但大部分學校的物理實驗創新實踐活動課、創新實驗課程受師資等影響，開課常出現不足的情況。另外，初三學生受升學壓力影響，一些物理創新實驗科目被擠占、調為考試科目課程。

3.教育經費短缺，創新教學設備相對落后。目前一些學校的物理教學依然采用傳統的板書式教學方式，這種教學手段對于內容抽象、操作性強的物理學科都是不合適的，很容易使初中生對物理學習失去興趣和熱情。另外，部分中學投入不夠，設備不全，學校物理創新型實驗室建設步履維艱，活動空間狹窄，加之校外活動場所太少，影響初中生參加物理創新實驗的熱情[2]。

4.物理教學考核模式單一。雖然國家倡導素質教育，但目前初中物理教學的考核方式主要是通過考試形式實現的。這種單一考核模式一方面束縛了教師實施創新教育的手腳，在物理教學中，創新教育相關教學內容得不到應有尊重，不能列入工作量，不能夠得到教育部門足夠的認可。另一方面不能培養學生的學習興趣，不能培養學生自主學習的能力，不能夠促進學生的全面發展。

三、初中物理實施創新教育的若干對策

筆者結合多年物理教學經驗及在實施創新教育過程中的體會提出如下若干策略。

1.轉變觀念，實施創新教學思想。為更好地在初中物理教學中實施創新教育，培養學生的應用能力和創新能力，提高學生的綜合素質，首要步驟就是實施創新教育的新思想。葉圣陶先生認為實現教育宗旨的關鍵在于“習慣”，這就要求物理教師引導學生轉變學習觀念，端正學習動機，做好課前預習，課堂上積極發言，課后積極溫習。在教學方法上，物理教學要根據教學內容開展多樣化的教學方式，如“翻轉課堂”教學模式，綜合應用微課、視頻教學手段，在課堂上采用小組合作與討論法、任務驅動、實驗教學等方式，調動學生學習的主動性。

2.加強實踐操作，訓練創新能力。初中物理教學的特點決定了實施創新教育的策略，因為初中物理教學過程主要突出強調：觀察、實驗、思維、運用的綜合能力，這是訓練學生創新能力的主要內容。即在物理教學中需要突出培養三種能力——觀察、實驗能力;分析、概括能力;解決簡單問題的能力[3]。但僅僅依靠上述三種能力是無法滿足學生創新能力培養的目標的。筆者在教學實踐中，為進一步提高能力培養的可操作性，將培養學生創造性思維能力細化分解為以下八種能力：①觀察能力;②注意能力;③記憶能力;④實驗操作能力;⑤檢索能力;⑥積累資料能力;⑦發問能力;⑧討論能力。這樣使物理教學中培養學生創造性思維能力表現出具體性、分層性和可操作性。

3.拓展問題，訓練發散思維。在初中物理學科教學中培養創新思維能力就是要杜絕人云亦云，拓展學生的思維空間，訓練學生的發散思維[4]。根據這一創新能力培養要求，在物理教學中就應該有意識地設計出具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其是對教學中的疑點和難點及比較含蓄或潛在的問題，能夠綜合利用多種教學手段、方法、習題與練習啟發學生思索探討，追隨疑問步步深入問題本質，使學生在探索中有所發現和創新。通過對教學問題的擴展，學生的思維從書本拓展到生活、社會和自然，逐步由跟著問題學轉變為在學中能發現問題、解決問題。

四、結語

初中物理實施創新教育不僅需要關注學生的一般素質，更應關注學生的科學精神、科學創新意識和創新能力，其中創新能力素質是學生諸素質中的核心素質。在物理課堂教學中的創新教育要充分把握學生的創造潛能，發展學生的創造力。因此，在物理教學中我們應逐步摒棄傳統的物理教學過于注重純粹的客觀知識的傳授的做法，而應該通過物理知識的學習自己發現問題、積極思維，并最終實現總結出物理概念、規律的能力。在初中物理的教學中實施創新教育是必需的，并且要落實到物理學科具體知識內容的教學上，要不斷地在教學過程中培養學生的創新能力和創新精神。只有實現了這一目標，才能更深刻地促進人的全面、和諧發展，培養學生的創新精神，體現物理教學的創新教育價值。

參考文獻：

[1]崇正剛.素質教育背景下中學生科技創新能力的培養[C].第十六屆中國科協年會——以科學發展的新視野，努力創新科技教育內容論壇論文集.2014.

[2]邢占紅.如何在初中物理實驗教學中實施創新教育[J].中學生數理化，2013（6）.

[3]朱振華.中學生科技創新能力的培養模式淺探[C].探索創新意識和創新能力的培養-第十九屆上海市青少年科技輔導員論文征集活動論文匯編，2011.

[4]汪鋒.新課程背景下初中物理創新教學的研究[J].新課程研究，2012（9）.