農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

郭利

摘 要： 在作文創(chuàng)新的今天，學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實(shí)”，求“活”，求“新”，農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，或許接觸的寫(xiě)作題材要窄一些，但是農(nóng)村作文教學(xué)也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在指導(dǎo)思路上，只要始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。鑒于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作者總結(jié)了一些建議，希望能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)盡一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 快樂(lè)教學(xué) 當(dāng)堂作文

農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，一直是教師和學(xué)生犯難的問(wèn)題，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。盡管教師在作文教學(xué)中投入大量精力和時(shí)間，但效果不佳。怎樣提高作文水平，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手。

一、說(shuō)作文，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)

能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。一篇文章的好壞，取決于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱。小學(xué)生的語(yǔ)言很有特性，不拘泥成人化、單一化。

1.說(shuō)作文題目。題目是作文的眼睛，要求作文好，就要“眼睛”明亮、迷人。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)題目，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得妙，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。如寫(xiě)《我的爸爸》一文，學(xué)生說(shuō)的題目有《黑色的老爸》、《健忘的父親》、《嚴(yán)厲的爸爸》、《門(mén)前的“燈”》、《老爸三頭六臂》……如寫(xiě)最難忘的一件事，取題目有《火鍋里的愛(ài)》、《餃子有愛(ài)餡》、《那一巴掌》、《手有千重》、《舅舅的眼淚》……

2.說(shuō)內(nèi)容。將要寫(xiě)的人或事說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槭巧磉叺氖拢瑢W(xué)們并不陌生，話題熟悉也感興趣。大家爭(zhēng)先恐后，表達(dá)自己的經(jīng)歷，最終說(shuō)得有聲有色，寫(xiě)出來(lái)的作文有血有肉，字里行間流露出真情實(shí)感。

3.說(shuō)圖畫(huà)。讓學(xué)生看圖片，現(xiàn)場(chǎng)的圖片，然后口頭描述，或讓學(xué)生看圖片漫畫(huà)，然后講述以形成一個(gè)完整的故事。這一練習(xí)在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中較為普遍，在高年級(jí)訓(xùn)練得較少。這種練習(xí)高年級(jí)同學(xué)仍在使用，就看老師如何豐富教學(xué)。如讓學(xué)生看連環(huán)圖思考，圖上畫(huà)的是什么？什么時(shí)間？什么人？干了什么事？讀了它給我們什么啟示？怎樣說(shuō)會(huì)引起人們的注意，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。

二、增加積累，促進(jìn)表達(dá)

“不積跬步，無(wú)以至千里”。不管是口頭的還是書(shū)面的，語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)積累的過(guò)程，內(nèi)化后的再創(chuàng)造。

1.閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.背誦，要求學(xué)生背誦古詩(shī)，摘錄背誦，背誦好詞好句。學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量的標(biāo)準(zhǔn)作品的語(yǔ)言接觸，有助于語(yǔ)言的感性知識(shí)的形成。

3.摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生閱讀教材，或看課外書(shū)，將那些美麗的詞匯、句子和段落摘抄下來(lái)，熟讀成誦，積累豐富，語(yǔ)言生動(dòng)豐富，就會(huì)擁有取之不盡、用之不竭的材料。

三、課堂改革，快樂(lè)教學(xué)

作文難，難就難在不知道寫(xiě)什么，沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)。教師除了授予寫(xiě)作技巧外，最主要的是幫助學(xué)生找米下鍋，也就是課堂改革。

1.表演法，寫(xiě)作源于生活，但農(nóng)村小學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)往往是局限的。為了開(kāi)發(fā)寫(xiě)作潛能，教師可以將豐富多彩的生活濃縮于三尺講臺(tái)，或把大千世界匯聚于課堂，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富情感。如教學(xué)《怎樣描寫(xiě)人物》時(shí)，我將它分為五個(gè)方面，外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)怎么寫(xiě)？我叫了1-3名不同穿著的同學(xué)，讓他們站在講臺(tái)上，其他同學(xué)就其外貌進(jìn)行描寫(xiě)。課堂氣氛輕松，學(xué)生寫(xiě)作快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，感染學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。讓學(xué)生尋找情境的切去口，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”。教學(xué)通過(guò)一件事情寫(xiě)人的作文時(shí)，教學(xué)時(shí)我采用了心理測(cè)驗(yàn)法，分別說(shuō)出三組詞親人、老師、同學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)到后想到誰(shuí)就脫口而出。他給你影響最深的一件事是什么？師生互動(dòng)，暢所欲言，讓活躍的氣氛激活學(xué)生的思維，不僅豐富了語(yǔ)言，更交流了感情。

3.現(xiàn)場(chǎng)法，因受客觀條件的制約，農(nóng)村教學(xué)手段單一，教法滯后，學(xué)生獲得信息的渠道狹窄，這就給作文教學(xué)帶來(lái)極大不便。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該讓有限的資源最大限度地發(fā)揮作用。鄉(xiāng)村本來(lái)就是一個(gè)“桃花源”，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，樹(shù)木蔥蘢，地氣人靈。如寫(xiě)景的作文，可以帶上學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，觀察自然，感悟自然。讓學(xué)生寫(xiě)一種植物，帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親自觀察植物的形狀、顏色、氣味、生活習(xí)性和栽培時(shí)注意的問(wèn)題。

四、重課堂作文，強(qiáng)化訓(xùn)練

農(nóng)村學(xué)生生活圈子非常狹窄，再加上基礎(chǔ)差，閱歷淺，認(rèn)識(shí)水平低，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)陷入苦惱之中。大部分學(xué)生寫(xiě)作文依靠作文書(shū)，自己不動(dòng)腦，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成惰性，何談提高作文、創(chuàng)新思維、激發(fā)情感？如在平時(shí)作文教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生當(dāng)堂作文，在規(guī)定的20-30分鐘內(nèi)完成。開(kāi)始有的學(xué)生40分鐘只寫(xiě)一個(gè)作文題目，我也給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)作自然水到渠成。

總之，提高小學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的，而是要持之以恒。要在教學(xué)中不斷實(shí)踐、積累、探索，才能讓寫(xiě)作變得快樂(lè)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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