論素質教育背景下的大學英語教學

饒曉麗

摘 要： 文章分析了素質教育與英語素質教學的關系，提出了在大學英語教學中實施素質教育的具體措施，指出了英語教師應把語言知識、人文理念和學生實際聯系起來，強化英語教學中的文化素質、思想道德素質和心理素質因素，寓素質教育于英語教學之中，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。

關鍵詞： 素質教育 綜合素質 大學英語教學

一、引言

近年來，隨著高校的擴招，大學生這一群體的綜合素質愈加受到學校和社會的關注。據用人單位反饋，部分大學畢業生雖具有一定的文化素質，但缺乏思想道德素質和心理素質。英語是國際性的語言，具有豐富的人文性與綜合性，課堂教學是實施素質教育的主渠道，根據教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求，切實在大學英語教學中實施素質教育，必須成為當前高等教育中的一個重要任務。大學英語教學應把人的全面發展作為出發點和歸宿，既要讓學生掌握英語知識、形成運用能力，更要培養學生的高尚情操與優良品質，使學生成為適應時代需要的全面發展的外語人才。因此，如何利用英語課堂這個主陣地，對學生進行素質教育，優化大學英語教學，成為目前大學英語教師需要深入研究的課題。

二、素質教育與英語素質教學

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以提高人的思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體和心理素質為目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。英語素質教學是素質教育的組成部分，以英語知識教育為主線，通過英語學科知識的傳授和能力的培養，提高學生的文化素質、思想品德素質和心理素質。具體內容包括：培養學生的英語語言學習能力、交際能力、運用能力，以及在國際化、信息化社會中獲得信息并處理問題的能力；幫助學生掌握科學的學習方法，發展學生的思維能力，增強學生的實踐能力，開拓學生的創新能力；了解和借鑒其他民族的優秀文化，豐富學生的精神世界，培養學生的審美情趣；提高學生的參與意識、獨立意識和創新意識，全面和諧地發展學生的綜合素質。

三、在大學英語教學中實施素質教育的具體措施

在大學英語教學中實施素質教育，應該體現英語語言教學與人文精神的結合，將語言內容上升到人格的高遠境界來領會。具體措施如下。

1.采用互動式教學模式，以學生為中心

互動式教學模式的核心是以學生為中心，采取互動性的教學過程、情境化的語言空間和多元化的學習策略，真正實現教育對學生的人文關懷。在教學過程中，學生始終是學習的主體，讓學生自己學會學習、思維、實踐，提高自身的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析解決問題的能力，以及注意力、領悟力、自信心等良好的心理素質。教師要善于設計聯系學生生活實際、能引起學生共鳴的話題，創設真實的交際情境，給予每位學生參與的機會，通過教與學的互動，充分調動和發揮學生的英語學習積極性和學習潛能，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益，鼓勵學生從不同角度闡釋觀點、表達見解，使學生的語言知覺得到發展、語言記憶得到訓練、語言思維得到深化，讓學生有獨立思維的時間與空間，給學生提供獨立分析問題和解決問題的機會，在互動情境中發展自主學習能力和創新實踐能力，培養團隊精神，幫助他們在交際學習過程中觀察人生和社會，培養人文理想、人文精神和人文素質，將素質教育貫穿于整個互動性教學過程中。

2.優化教學內容，提高教學質量

優化教學內容就是要與時俱進，因時制宜更新教材，把體現當今世界發展特征的、多學科之間的知識交叉與滲透反映到教學內容中，增加本國文化、英語文化、英美文學的教學內容，以培養學生趨于全面的知識結構和較高的外語素質。教師在講授英語課時，應努力挖掘教學內容中蘊含的創造性因素和思想教育因素，了解英語國家的價值取向、行為規范、風俗習慣等，比較中西文化差異，擴大學生知識面，培養學生的跨文化交際素養，避免文化休克和交際失誤，使學生在交際中有意識地弘揚本民族優秀文化，培養深厚的文化素養和獨立的文化人格。引導學生閱讀、賞析英美文學經典作品，培養學生的發散性思維和人文修養，增強想象力、創造力，使學生樹立正確的思想和觀點，形成良好的品德和情操，寓思想教育于語言教學內容中。因此，英語教師應更新育人觀念，充分認識素質教育的豐富內涵，把素質教育落實和滲透到英語教學中，提高教學質量。

3.運用多元學習質量評價模式

調整現有的英語測試內容和評價模式，把考察學生的語言交際能力、知識運用能力及獨立思維、創造性地分析與解決問題的能力放在突出位置，確保素質教育的充分實施。運用公眾陳述、角色扮演等方式，對學生的語言知識、語言能力、學習態度、學習策略、思維品質等進行評價，保證評價的全面性、有效性、客觀性和公正性。采用開放式的考試題目，充分發揮學生的主體性，體現英語素質教學的目的，發揚民主，承認差異，突出能力，重視發展，實現教學與考試的有機結合。

4.加強第二課堂建設，開展課外實踐活動

拓寬學生獲取英語知識的渠道，重視英語學習氛圍建設，定期舉辦外語文化節、專題講座、影視評論、英語晚會，開展英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語小品大賽、英語話劇排演、開通英語廣播等，讓學生積極參與實踐活動，讓學生充分利用課余時間增強對英語語言的運用能力，激活學生的文化創造力，激發學生的學習興趣，提高學習效率。組織學生參觀自然科學博物館、歷史博物館、人文景點，鼓勵學生參加英語訪談、英語導游、英語講解員等英語社會實踐活動，充分發掘學生后天實踐的能動性，通過多樣化的課外英語實踐活動學習語言，形成嚴謹的學習態度和理性的生活態度。

5.提高英語教師的自身素質

英語素質教學是學科專業知識與人格素質的雙重訓練。英語課程是跨文化的人文學科，素質教育對英語教師提出了更高的要求，要求英語教師在知識、能力和品格層面都必須具有較高的水平，必須具備高度的社會責任感，崇高的師德修養，扎實的專業知識功底，全面的目的語國家的人文知識，以及豐富的教育學、心理學和教學法理論知識，以自身獨特的人格魅力影響學生。英語教師應根據學生的心理特征，樹立開放兼容的現代教育觀，更新教育內容和教育方法，給學生傳授不同民族的文化知識，提高學生的跨文化意識，吸取其他民族優秀的文明成果，寓人文精神于外語教學之中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成健康的心理人格，使學生認知與情感得到和諧發展。

四、結語

在大學英語教學中實施素質教育是一個長期、復雜的過程，涉及教學模式、教學內容、測試評估、教學實踐、教師素質等諸多因素的協調。這就要求英語教師做好課前積淀、課上互動和課后延伸，把語言知識、人文理念和學生實際聯系起來，強化英語教學中的文化素質、思想道德素質和心理素質因素，寓素質教育于英語教學之中，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實基礎，培養出更多品德高尚、具有創新精神的復合型外語人才，以適應新時代社會發展的需要。

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