輸出驅動假設理論與英語高效課堂教學策略

史虹濤

摘 要： 本文以“輸出驅動假設”理論為指導，從二語習得創新的視角出發，探索大學英語高效課堂教學策略。全文主要分三個部分，第一部分概述高效課堂的內涵和輸出驅動假設的定義與基本理念；第二部分分析了研究現狀；第三部分從教學材料、教學過程和評估手段三個方面提出輸出驅動假設指導下的高效課堂教學策略。

關鍵詞： 輸出驅動假設 高效課堂 教學策略

1.引言

近幾年，大學英語教學面臨新的要求、新的挑戰。一方面，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務。”大學英語是一門重要的大學公共基礎課，授課時間長，涉及面廣，是高校教學質量評價指標中不可忽視的一部分。另一方面，高考英語變革，不同省份英語高考政策差異化，學生間的英語水平差距加大，尤其體現為城鄉學生之間的英語水平差異。這些新變化增加了大學英語課堂教學難度。所以，怎樣提高大學英語教學質量成為一個重大課題。

本文基于以上背景，以“輸出驅動假設”理論為指導，從二語習得創新的視角出發，探索大學英語高效課堂教學策略。

2.文獻綜述

2.1輸出驅動假設。

輸出假設（Output Hypothesis）最初由Swain等人提出（1995，2005）。該假設認為，在輸出活動中，由于需要將意思表達清楚，學生必須經歷語言形式的構建、嘗試和改進過程，由于表達遇到困難，學生更注意相關形式和規則，從而提高學習者語言的流利度，增強學習者對語言點的敏感性，幫助學習者驗證關于語言的假設，有助于學習者反思和控制并內化語言。……