如何提高小學英語課堂教學效率

龍卜加

摘 要： 小學英語課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，課堂教學是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學是學生獲取信息，鍛煉能力，形成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定教學質量。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性是一個困擾英語教師的最大問題。在實際教學過程中，作者通過注重新課導入，激發興趣，注重交流，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。

關鍵詞： 小學英語課堂 教學效率 教學方法

一、注重新課導入，提高教學質量

導入就是引出課題的教學環節。從開始上課到明確教學目標，這個階段可稱之為導入環節。導入在課堂教學中的作用是顯而易見的，它既可以集中學生的注意力，又可以調動學生的積極性。

導入的方式很多，有直入式、講述式、激發式等，激發式以調動學生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設計一個美好的圈套，或者營造學習氣氛，或者滿足學生的獵奇心理。激發式導入最能體現藝術性，導入要遵循以下基本原則：導入的內容要盡量貼近學生的生活。只有貼近學生的生活，學生才感到親切，積極性才容易調動；導入要盡量新穎別致。內容要新，形式也要新，有新意才有吸引力。

二、激發興趣，調動學生的學習積極性

興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在小學英語教學中興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。在小學英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂教學的趣味性。新課程明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

三、注重交流，促進學生高效掌握知識

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情境的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，達到較好的教學效果。小學生英語“會話”交際使用語言的一個過程。英語教學的最終目的是使學生掌握語言知識，培養交際的能力。復習時要說，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。新授時要說，是在新授之后的對話對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低新知的難度，使用與“一說”一樣的交流過程。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己躍躍欲試，這樣十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中形成了你追我趕的局面。

小學英語教學的目的是使學生愛學、樂學、好學。教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法，創造寬松、和諧、愉悅的教學環境，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，只有這樣才能產生最優的教學效率。

四、優化評價，激勵學生的學習行為

1.自我評價與互相評價相結合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。在英語課堂中隨時進行英語課堂學習自我評價，讓學生在課上對自己的課堂行為作簡單記錄評價，以打★的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數。“組內互相評價”是以小組為單位的評價。在小學英語課堂教學中采用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。“小組評價”以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和伙伴合作學習的習慣是很有效的。

2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組學生在對話展示環節中表現出色時，我會要求其他同學給予語言上的評價，他們會說：“Good，good.You are good.”同時向這一組學生伸出大拇指。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，他們獲得強烈的集體認同感，同時樹立自信心。

3.活用教參自帶貼畫，讓學生愛上英語。在PEP版英語教參里，有著以課本教材主人公為頭像的貼畫，低年級的學生非常喜歡，每次我把它拿出來給學生的時候，他們都很高興，為得到這種“特別”的貼畫而高興。我在學生聽力全對的時候給他們，在他們課上守紀律時給他們，在他們完美的表演自編對話時給他們，當一名學生能夠累積到一定個數后，我會當面獎勵，讓學生體會成功的喜悅。

通過兩年實踐，我相信只要每一位教師用心研究教材，就會摸索出一條適合的教學方法，就能有效激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力，提高學生的素質，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。當然，學無定法，教無定法，在今后的教學中，我們還要不斷完善，并加以改進。