利用網絡提高個性化寫作能力的方法

趙桂偉

摘 要： 21世紀的教育是網絡化的教育，一個以多媒體網絡教育為標志的現代教育時代已經悄然來臨。網絡為作文教學提供了一個美麗的施展空間，我們要充分利用網絡優勢，豐富學生的生活感知，激發學生的想象力和個性化創新能力，提高課堂作文教學效率。

關鍵詞： 個性化寫作 網絡 信息技術 作文教學

作文作為語文教學的重頭戲，歷來為廣大語文教師所重視。但是，由于作文教學本身的復雜性，因此許多語文教師缺乏足夠的信心和管用的妙招。課堂容量少，單調沉悶，枯燥乏味，學生處于被動狀態，積極性難以調動，缺乏寫作激情，教學效果自然不會理想。而21世紀網絡時代的來臨，為作文教學注入了新的活力。豐富的網絡資源，可極大地活躍作文教學氛圍。如果教師能幫助學生克服自卑心理，激發其寫作興趣，增強其成功感和愉悅感，打破傳統作文教學的沉悶氣氛，使他們對作文產生濃厚的興趣，那么作文教學將不再是一座難以攀爬的險峰。為此，我們可以在網絡環境下提高初中生的個性化寫作能力。

首先，我們可以利用網絡加大作文積累、充實寫作材料。

作文是一種特殊的腦力勞動。作文能力是認識能力、觀察能力、分析能力、創造能力、概括能力及語言運用能力的綜合體現。陸游說：“汝果欲言詩，工夫在詩外。”就很能說明問題。生活是最好的老師，可經常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察社會、體驗生活是很不現實的，而引導他們利用網上資源豐富生活積累就方便多了。我們可以讓微機老師擔當起資料收集的輔導老師，利用微機課進行微機培訓，舉辦打字比賽等，經過一段時間的訓練學生的查找資料的質量及速度大大提高。學生都能獨立建立自己的文件夾，把上網時所看到的有所感觸的材料復制到個人文件夾內，以備查看。個人文件夾全部設置為共享，同學間可以互相訪問交流。語文老師定時查看學生個人文件夾，根據他們下載資料的數量、內容及個人作品的情況給予評定和指導。經過一段時間的積累，學生的作文就不再是老生常談了，一些新鮮話題出現在學生的筆端。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學生開闊了眼界，走進了生活，寫文章時自然覺得有話可說。作文的質量逐漸有了提高，寫作的興趣濃厚了，積極性提高了。

其次，我們還可以利用網絡資源進行作文情境的創設。

寫作的素材不少了，可如何用呢？因而面對黑板上的作文題目常常會出現“有米不知道往哪個鍋里放”的尷尬局面，因此，教師的第一任務就是創設寫作情境，充分調動學生對生活的感知。恰當地運用多媒體技術，就可以突破時空限制。當教師把事先收集、整理的與本節作文訓練主旨有關的文字、圖像、聲音等相關的資料通過現代信息技術一一呈現在學生面前，將生活真實、藝術地再現，讓學生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動創作的琴弦，這時便會文思泉涌，興趣倍增。

我做過這樣一個作文訓練，要求學生以《愛》為題，先口頭作文，在沒有作任何指導之前，能大膽說出自己想法的學生寥寥無幾，所說的內容也無非是母親怎么愛自己，老師無私地愛學生，自己怎么愛家里的小狗之類的內容，思路怎么也不能展開。當把事先準備好的配樂圖片顯示在電腦上：第一組渴望讀書的山區孩子的圖片，第二組是老鷹把小鷹推下懸崖和媽媽扶起跌倒的孩子的圖片，第三組是瀕臨滅絕的動物的和被砍伐過的樹林的圖片。這些發生在學生身邊的活生生的畫面，深深地震撼了學生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大激發了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前活躍，學生紛紛舉手，要求上臺述說自己的經歷，表達自己的感受。

另外，我們可以出示例文，提煉方法，提高作文質量。

寫作素材有了，情感也激發出來了，是不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫呢？對于低年級學生是可以的，目的是調動學生寫作的積極性，可隨著學生年齡的增長，年級的升高，必須讓學生知道，寫作在抒發自己的感情的同時，必須有讀者意識，寫作過程不全是發泄自己的過程，所以我們對學生的寫作進行了方法指導。寫文章好比蓋房子，蓋房之前要有一個總體規劃，是蓋三間還是四間？是兩層的還是三層的？寫文章也是這樣，寫之前應有個總體計劃，是寫成記敘文還是寫成議論文，寫記敘文的話，是寫一件事還是幾件事，這些都應在計劃之內，計劃好寫出的文章才不會走題或是字數夠了作文還沒寫完等現象。

鑒于學生寫作形式老套，內容缺乏新意的現象，我們通過方向性閱讀，使學生領悟一定的寫作規律，讓學生寫作時有規可循，有法可依。為此，我們開展了“寫作中角度選取技巧”的探究，最后形成了示范課《寫作中角度選取的技巧》，發揮了網絡優勢，通過網絡向學生展示有共性的中考滿分作文。讓學生點評例文，使學生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點，總結滿分作文寫作規律。這節課通過三篇例文的閱讀，從中總結出三種角度選取的方法：人稱變換法，人物互換法，多角度切入法，然后用實戰演練的方法，給出幾個話題，讓學生用自己認為最好的形式，先口頭列提綱，然后寫作。這樣，學生在一定方法的指導下，學會了從多個角度看問題的方法，使作文的形式更新穎，條理更清晰。

總之，我們應很好地利用網絡時代為作文教學創造的教學環境、教學資源，在作文個性化中恰當運用多媒體信息技術，這不僅適應學生的心理特點，能讓學生積累生活，充實素材，而且激發學生寫作興趣，拓展學生的寫作思路，更重要的是，使學生高速度、高質量地獲得知識，發展能力，張揚個性，突出學生的主體地位，全面提高學生綜合能力。相信，以作文課堂教學為主陣地的教育科研，將會在各位教師的共同努力下走得更好、更遠。