淺析英語教學策略在鄉村教育中的應用

牟彪

摘 要： 對于農村初中英語老師來說，大多數人在教學中遇到的一大難題就是學生小學從未學過的英語，而現在的新教材起點高，課文內容多，這對他們來講是看天書。由此教學質量不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的“啞巴英語”，常用詞匯量不大，再者，學生眼界不寬，校際差異、城鄉差異依然明顯，這就增加了農村中學英語老師的教學難度。

關鍵詞： 初中英語 教學策略 鄉村教育

“發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事”，這是習總書記在深改組第十一次會議上發表的重要講話。作為教育人，我們應有責任與擔當，為使農村英語教學有質量，我認為可從培養學生對英語學習的興趣、提高英語老師的語言親和力，優化教育教學方法等方面實現。

一、平等和諧的師生關系是提高教育質量的前提

初中學生，我平常愛稱之為“半成品”，因為這階段的學生個性開始獨立，人格也在逐漸健全，具有較強的個人表現力和“面子觀”。教師要尊重學生，保護他們的自尊心和積極性，對學生應以表揚為主，及時發現他們的點滴進步，給予肯定或鼓勵，使學生感覺到自己時刻在進步，不斷體驗到成功的喜悅，提高學習英語的興趣和信心。在快樂中學習，在學習中感受到快樂，通過營造輕松、歡快的課堂氣氛，培養學生的興趣，激發學生的學習熱情。

二、自信心是培養學生英語學習的基礎