案例教學中教師與學生的角色分析

翟碩莉　孫世衛　吳榮榮

摘 要： 案例教學能較好地實現理論與實踐的結合，目前在高校教育中備受關注，特別是在培養應用型人才方面效果顯著。本文總結分析了生物工程下游技術課堂在傳統教學和引入案例教學后教師和學生角色的轉變和行為不同。

關鍵詞： 生物工程下游技術 案例教學 教師 學生

生物工程下游技術是以生物產物的提取、分離、純化、精制加工等各種技術為關注點的一門課程，是我校生物技術專業為本科高年級學生開設的一門專業課。其教學效果優劣直接影響生物產業下游技術人才的質量。要求生物工程下游技術教學在重視理論教學的同時充分加強實踐教學。

案例教學是以合適案例為載體，在學生自行閱讀、研究的基礎上，共同對案例和疑難問題進行討論的一種教學方法，教給學生思考問題、分析問題和解決問題的方法或途徑，進而加深學生對基本概念和原理的理解，是一種以學生參與為主的具有啟發性和實踐性的教學方法。我們在生物工程下游技術課程中引入案例教學，案例教學與傳統意義上的講授教學區別較大，不同于簡單的舉例說明。教師和學生在案例教學整個過程中所處的地位、扮演的角色和進行的行為也有差異，案例教學在生物工程下游技術課程中成功實施，離不開教師和學生的共同努力。為此，認真確定教師和學生在案例教學實施過程中的角色有一定意義。

一、教學中教師的角色