讓每一塊金子都發光

陸文娟

摘 要： 學困生的轉化是教師最感煩心也最困擾的問題。作者根據自己的英語教學實際，結合心理教育闡述對學困生轉化的看法。

關鍵詞： 英語教學 學困生 轉化工作

學困生的轉化是教師最感煩心也最困擾的問題，我深有體會。老師往往花了九牛二虎之力，但總是抓了這頭，丟了那頭，學困生學了后面的知識，忘了前面的內容。我自己認為有必要對其進行原因分析，尋找比較有效的措施，幫助他們走出英語學習“困境”，真正體現教學中的“面向全體學生”。

一、走進學困生的心靈

情感是人類活動的一種內部力量。正所謂“親其師而信其道”，學生會因為信服、喜歡你這一位教師而喜歡上你所教的學科。因此，師生關系在教學中，特別是學困生的轉化中尤為重要。教學活動的過程是師生的雙邊情感和思維交流過程，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教學實踐使我深刻認識到愛是教學成功的保證，因此在教學中要求自己注重情感投資，把密切師生關系、激發學困生的學習興趣作為校正學困生對英語懼怕心理的突破口。平時主動和學困生交流，關心愛護他們，不諷刺，不挖苦，不惡語傷害；做學生歡迎的老師，使那些原來怕英語、對老師有反感的學困生，逐步由喜歡我到喜歡聽我教的英語。在這種親密、融洽、亦師亦友的師生關系中，學困生能對英語學習產生濃厚的興趣，在教學過程中敢于表現自己，展示自己的個性，發揮自己的潛能。……