如何在信息技術課教學中展示教師的語言魅力

李偉

摘 要： 教學是一種特殊的人際交往活動。教師通過言傳身教在學生心中播撒知識的種子，幫助他們開啟智慧的大門。信息技術是一門新學科，在信息技術課教學中，教師富有哲理、情趣的語言，可以活躍課堂氣氛，深深地感染和吸引學生，激發學習興趣，啟迪思維。

關鍵詞： 信息技術 教師語言 語言魅力

馬卡連柯曾說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明教學語言在課堂教學中的重要性。教師計算機大多數專業知識扎實，計算機操作嫻熟，制作教學課件也是一流的。然而，在實際課堂教學中效果卻不盡如人意，不被學生認同，究其原因教學語言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言，更不會用富有感染力和鼓勵性的語言讓學生接受。學生當然不愿意聽老師講課，教學效果可想而知。蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是一種什么也替代不了的、影響學生心靈的工具。”其作用可見一斑。在信息技術教學中如何運用教師的語言魅力這一有力工具撥動學生的心弦呢？我認為應該在以下方面加以體現。

一、語言要豐富，注重專業術語講解

教學語言應豐富、流暢，話題涉獵廣泛，不局限于就事論事，廣泛聯系相關問題，才能拓寬學生的視野，從而吸引學生參與廣泛豐富的學習中。所講內容要專博結合，從而拓寬學生的知識領域，誘發其探索未知的好奇心和求知欲。

對一些專業術語的講授是信息技術課堂教學中不可缺少的內容，教師應該注意使用規范的學科專業術語。

二、語言要生動有趣，以吸引注意力

約瑟夫特雷納曼研究發現，學生在課堂的前15分鐘能記住所講內容的41%，30分鐘后，只能記住前15分鐘所講內容的23%，這要求學生始終專心聽講。“感人之心，莫先乎情”，教師飽滿的精神、親切的語言能打動學生的心靈。以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”。上學期學習Power Point軟件時恰逢學生秋游的第二天，很多學生都沉浸在秋游的歡樂中。我充滿激情地問：“昨天你們去哪了？”學生高叫：“翠山。”我繼續激發：“誰能以最快速度把‘翠山’兩字用Power Point呈現出來？”一石激起千層浪，有的還把“翠山”兩字放大，也有的忙中出錯……我說，“翠山──那是個美麗的地方！但老師卻是幾年前去的，記憶模糊，今天請同學們帶我重游翠山吧！”學生歡呼……我給出具體任務：利用Power Point制作“翠山”風光片，要求：1.將你印象最深的四個景點展示出來；2.選擇合適的模板及背景；3.配以適當的文字說明；4.設置恰當的動畫效果……

教學中風趣的語言是“興奮劑”，晦澀的語言是“疲勞劑”，“興奮劑”使教學妙趣橫生，學生欲罷不能，進而“寓教于樂，寓莊于諧”。

三、語言要準確，不要出現差錯

教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。

例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術語，而“存儲器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規范。再如，“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區別在于：“選定”是做標記，而“選擇”則是指執行一個命令。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復制命令”不能說成“選定復制命令”，等等。

四、語言要簡單明了，具有一定的直觀性

直觀性的語言既生動形象又活潑有趣。直觀性的語言富有魅力，像歡跳的山泉，叮叮咚咚地流進青少年的心房，又像那和煦的春風吹開他們的張張笑臉。形象有趣的語言可把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現教材內容，使學生產生“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其物”之感。語言的生動、形象、有趣是為了學生掌握知識，獲得能力，絕非大講笑話之類，更不能以低級趣味迎合學生換取笑聲。

五、語言要鏗鏘有力，具有感染性

教師的語言博大精深：平庸者敘述，茍且者講解，優異者示范，偉大者啟發。教育目的之一在于發展學生的思維能力。幽默詼諧的語言是促進學生思維發展的潤滑劑。英國數學家海特指出：幽默是一個好老師最優秀的品質之一。幽默的教師語言，不僅給學生增添快樂，談笑風生中讓學生領略知識的真諦，更使自己的語言平添誘人的魅力。幽默能消除師生的疲勞，改善課堂氣氛，誘發學生思維，更有助于發展學生的創造力……

信息技術教學中，基本概念、基本理論抽象、枯燥，學習起來乏味，教師教授起來棘手。講授時，我用詼諧風趣的語言、恰當的比喻，化抽象為具體、化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。以“系統軟件”和“應用軟件”兩概念的學習為例。為讓學生對這兩個概念有一個清晰的認識，我這樣教學：

“同學們都看過春節聯歡晚會吧！”

“看過。”

“晚會上小品、相聲、舞蹈等節目豐富多彩，直看得我們心花怒放。但是如果不考慮演員們的表演水平，還有什么因素使節目表演得如此成功、如此精彩呢？”

學生七嘴八舌，個別學生答道：“舞臺好！”

“對，舞臺好，如果舞臺不好，再好的戲也出不來。而系統軟件就相當于舞臺，應用軟件相當于舞臺上表演的節目。我們將要學習的字處理軟件Word，網頁制作軟Frontpage……就相當于在舞臺上演出的小品和相聲，是應用軟件。我們學習的Windows98則相當于舞臺，是一種系統軟件，是Word、FrontPage等應用軟件運行的平臺。”

學生不僅輕松掌握了“系統軟件”和“應用軟件”兩概念，而且知道了Windows98是系統軟件，Word、FrontPage是應用軟件。

信息技術教學中，常有“頑童”偷偷玩游戲，老師走到他跟前時便把窗口最小化，很容易從任務欄中發現。學完任務欄的隱藏操作后，就不那么容易發現了。針對這情況，我用一句調侃性的話教育學生：“咱們班有個別同學真的變成了知識越多越反動！希望同學們千萬不要違背了科學的真諦！”這句幽默而又語重心長的話不僅使那些“頑童”在微笑中接受了批評，還培養了學生科學的學習態度，最終達到了良好的教育效果。

在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。教師的教學語言只有發自內心、飽含深情、表達準確才能得到學生心靈的回音。我們在課堂中要展示語言的魅力，讓學生享受學習的過程，悅在其中，樂在其中。

總之，信息技術教學中，教學語言的選擇應充分考慮多方面因素，將教師對學生的真情實感貫穿于其中，達到良好的教學效果。