創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識

吳惠聰

摘 要： 教師為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容，提倡自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的場景，讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，開展小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣

生物教師要?jiǎng)?chuàng)造課堂活躍氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，在探索中激起興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，在課堂教學(xué)過程中以全新的思路進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松愉快地得到知識。

生物教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，緊跟時(shí)代，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。生活中處處有生物，教師要針對學(xué)生的興趣，把學(xué)生日常接觸的東西與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識，這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以愉快的心情學(xué)習(xí)，到達(dá)好學(xué)、樂學(xué)的境界，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索、積極思維。這樣，教師很輕松地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。例如，我讓學(xué)生完成下面的選擇題：下列成語所描述的動(dòng)物行為中，屬于學(xué)習(xí)行為的是（？搖？搖）A.蜻蜓點(diǎn)水，B.螳螂捕蟬，C.作繭自縛，D.鸚鵡學(xué)舌。我先讓學(xué)生區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是指動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，被稱為先天性行為，如螞蟻建巢、鳥類遷徙等。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失。而學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為。動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射，參與反射的神經(jīng)中樞是大腦皮層，不是與生俱來的，是動(dòng)物在成長過程中通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，鸚鵡學(xué)舌是通過學(xué)習(xí)得來的行為，屬于學(xué)習(xí)行為；蜻蜓點(diǎn)水、螳螂捕蟬、作繭自縛是生來就有的，不學(xué)就會(huì)，是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的先天性行為。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用，在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，在自我提高的驅(qū)動(dòng)力的支持下，不斷深入研究所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生以高漲的熱情參與到學(xué)習(xí)中，

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評定。獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意識比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)。但多數(shù)孩子樂于交流，老師需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭取讓小組成員間形成性格互補(bǔ)和團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系，保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。因而為了幫助學(xué)生形成與人合作的能力，要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。在交往互動(dòng)過程中，使學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多表達(dá)，更多地體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，相信這對他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活也有很大的幫助。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣。把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，使每位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而實(shí)現(xiàn)由個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師利用質(zhì)疑問難，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)知識，開拓和創(chuàng)造新的知識領(lǐng)域。思維活動(dòng)是對一些問題產(chǎn)生了渴望了解或解決的需要后才開始的，要使學(xué)生認(rèn)識深入，就要啟發(fā)學(xué)生多疑多問。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生凡事問個(gè)為什么的習(xí)慣，使他們明白多疑多問是好學(xué)深思的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生提出并討論通過自主學(xué)習(xí)沒能懂的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生理解力、知識面不同，他們質(zhì)疑的層次也存在差異，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。教師利用質(zhì)疑問難，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)知識，開拓和創(chuàng)造新的知識領(lǐng)域。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問。

針對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，把競爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)、好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下，便可為課堂教學(xué)營造適合學(xué)生的競爭氣氛，積極地參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的能力。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓書本上的一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與表達(dá)、思考等生物活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，自信心就會(huì)隨之增強(qiáng)，會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的成功感。新教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的生物內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。