讀屏時代，大學生的微閱讀定制研究

趙占香　張平

摘 要： 閱讀可以強化文化認同、凝聚國家民心、振奮民族精神，可以提高公民素質、淳化社會風氣、構建社會核心價值觀。當今大學生受手機等電子產品的影響，閱讀方式和閱讀習慣發生了很大變化。因此，結合校園網絡教育平臺與圖書館資源，在大學生中推廣訂制的“微閱讀”計劃，以手機推送形式為學生提供手機閱讀服務，是擴大大學生閱讀量，引導健康閱讀，提高大學生閱讀能力的有益嘗試。

關鍵詞： 手機 微閱讀 定制

“開卷有得，便欣然忘食”。大學生通過閱讀獲得的益處，微觀來說，可以修身養性益智；宏觀來講，青年人閱讀能力高低直接影響一個國家和民族的未來。因為閱讀可以強化文化認同、凝聚國家民心、振奮民族精神，可以提高公民素質、淳化社會風氣、構建社會核心價值觀。正因如此，2015年李克強總理在《政府工作報告》中提出“倡導全民閱讀”，全民閱讀第一次上升到國家層面。

一、大學生閱讀現狀分析

然而，一個不爭的事實擺在眼前，中國人均閱讀量在世界上排名極低。由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調查顯示，2013年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4.77本，雖比上年增長0.38本，但遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，更遠遠低于以色列的人均64本。超五成的成年國民認為自己的閱讀數量較少。面對如此嚴峻的讀書形式，倡導“全民閱讀”無疑成為改變閱讀現狀的一劑強心針。

但是，在社會生活節奏加快、實用主義風行、電子化出版物如洪水般沖擊傳統閱讀方式的今天，大學生閱讀方式和閱讀狀況又是什么樣的呢？究竟還能有多少人領略紙墨清香帶來的閱讀的愉悅感呢？

第十一次全國國民閱讀調查顯示，我國成年國民數字化閱讀方式接觸率首次超過半數，人均閱讀電子書2.48本，比2012年增加0.13本，上升了9.8個百分點。調查結果顯示，國民每天平均接觸報紙、圖書、期刊的時間有所下降，而上網和進行手機閱讀的時間則在增加，人均每天讀書為13.43分鐘，人均每天上網則為50.78分鐘。各類閱讀中，14.9%的人使用“手機閱讀”，另外還有1.3%的人通過PAD、MP4、電子詞典等其他手持式閱讀器進行閱讀，且91.0%的讀者表示閱讀電子書后就不會購買此書的紙質版。因此，傳統紙質閱讀媒體受到沖擊，數字閱讀有代替傳統紙質閱讀的趨勢。

另據易觀國際發布的《中國手機閱讀市場用戶調研報告2010））稱，手機閱讀已成為移動互聯網用戶使用頻率較高的應用之一，每天閱讀一次及以上的用戶占比達到45%。在手機閱讀用戶中，大學生占據相當重的比例。據易觀國際最新報告《2011年中國手機閱讀市場用戶研究報告》研究發現，中國移動手機閱讀業務發展迅猛，用戶滲透率逐步提高。報告稱，手機閱讀最主要的兩部分為“手機報”和“手機小說”。手機報用戶中，19～29歲的用戶占到很大比例，約占全部使用用戶的73.6%，高學歷的用戶比例較大，尤其是本科與大專用戶，其比例分別為46.5%和24.4%。手機小說用戶中，19～23歲的用戶占到很大比例，約占全部使用用戶的49.4%，其次是24～29歲的用戶，其比例占到27.8%，其中本科與大專用戶比例分別為48.2%和24.8%。學生有明顯的手機上網傾向，因為手機為學生移動上網提供了最為便捷的手段。一方面是在學生中應用最多的客戶品牌“動感地帶”、“UP新勢力”等，在套餐中直接加入上網資費。這些對推動學生使用手機上網都起到非常積極的作用。因此，在校大學生是手機閱讀用戶的重要組成部分。

二、大學生手機閱讀特點

大學生作為年輕人，對新鮮事物有強烈的好奇心和嘗試欲望，隨著智能手機在大學生群體中的普及，手機功能已遠遠超出通訊領域。據調查，大學生使用手機主要集中在玩手機游戲、聽音樂、進行手機閱讀和觀看視頻等方面。隨著3G、4G時代的到來及大顯示屏、可觸屏手機的廣泛應用，手機閱讀比例呈上升趨勢。

目前，大學生手機閱讀內容以休閑娛樂為主。中國互聯網絡信息中心（2010）調查指出，在手機上網應用中，手機網絡新聞使用率排名第二，其后依次是手機搜索、手機網絡文學、手機發帖回帖和手機微博。近年來，手機微信的發展勢頭更加迅猛。

基于手機體積小、便于攜帶的特點，手機成為大學生隨身攜帶的“書本”，可以隨時隨地閱讀手機內存的閱讀內容，或進行在線閱讀。目前，大學生主要利用零碎時間進行閱讀，即手機閱讀呈碎片化閱讀模式。調查顯示，大學生手機閱讀時段，排第一的是乘坐公共交通工具，排第二的是課堂及會議間隙。

三、微閱讀定制計劃

由于手機在大學生中的廣泛使用，何明星提出將手機閱讀與教育結合起來，教育將成為手機閱讀的主題內容，其中不無道理。有學者指出，目前手機閱讀以娛樂化為主，要引導學生將手機閱讀向手機學習方向轉變。甚至提出手機可以在很多情況下取代教科書，特別是在語言、詩歌、文學、演講、歷史等方面的學習上有很多優勢。

大學生利用手機閱讀要面對海量閱讀信息，其中難免魚龍混雜、良莠不齊，大學生如果漫無目的地在閱讀材料中瀏覽，不僅無端耗費寶貴的閱讀時間，更會因垃圾信息的充斥而被誤導，甚或扭曲自己的價值取向。要想提高大學生的閱讀效率，不僅需要保證閱讀時間與閱讀數量，更要確保大學生接觸到的是優質閱讀內容。學校充分利用優厚的師資和豐富的教學資源，針對大學生的年齡特點、興趣愛好、專業研究方向等不同因素先行篩選閱讀內容，以必讀書目和選讀書目的形式，為學生訂制閱讀計劃，可以包括通用的人文類閱讀內容，也可針對不同專業學生定制推送適合本專業的閱讀內容，以滿足不同的個性化閱讀需求。

受手機顯示屏及大學生“碎片化”閱讀時間所限，手機閱讀內容不可能和名著或大部頭學術著作相提并論。何明星指出手機閱讀內容的表面形式應是非系統、非線性的結構，每次閱讀內容的長度應不超過千字，前一章閱讀內容和下一章內容之間不需要嚴謹的邏輯關系，但在整體上應是完整的、有機的結合?！拔㈤喿x”正是為了滿足大學生這種手機閱讀特點而提出的。

“微閱讀”手機閱讀形式可以借鑒盛大文學無線總裁齊小石對手機小說的限定，基于手機閱讀的穩定閱讀時間為15分鐘，因此，“微閱讀”應具備下列特點：每次閱讀量不能太大，字數不能太多，閱讀內容具有現實性，能夠吸引大學生的閱讀興趣；閱讀內容之間的銜接不需太緊密，但要有一定的連貫性。為了提高閱讀效率，或為了引導學生完成特定的閱讀任務，每個閱讀單元都可給出導語，或布置思考性、討論性任務。

四、微閱讀定制實施保障

在大學生中推廣訂制的“微閱讀”計劃，是擴大大學生閱讀量，引導健康閱讀，提高大學生閱讀能力的有益嘗試。高校以雄厚的師資為保障，以數字化校園圖書館為依托，以校園網為保障，建立起便捷、高效、實用的“微閱讀”網絡平臺，將大學生的手機閱讀與學校教育緊密結合起來。

手機圖書館服務：作為擁有海量信息的高校圖書館，其面對的主要服務對象為大學生群體，很有必要順應大學生手機閱讀這一新型閱讀潮流，為讀者提供手機閱讀服務，并將數字圖書館的服務內容擴展到手機平臺并提供特色服務。吳志攀教授最早提出“今天大學圖書館中的幾乎所有活動將來都可通過手機完成”的設想。但目前只有國家圖書館、上海盧灣區圖書館、東莞圖書館等少數公共圖書館推出該類服務。高校圖書館亟須轉變服務方式，為大學生實現手機閱讀提供保障。

定制功能：利用高校校園的網絡教學平臺，增加大學生閱讀的定制功能。目前，許多高校都建立了自己的網絡教學平臺，學生可以在平臺上注冊不同閱讀主題，網絡平臺定期將閱讀材料推送到學生的閱讀平臺或固定的接受郵箱。變被動等待學生下載或登錄學習為主動推送閱讀內容，對學生閱讀起督促作用，可避免因學生懶惰或疏忽而不能完成閱讀任務。

創立“微閱讀”網絡平臺，建立“閱讀社區”和“閱讀討論組”，實現閱讀分享和互動。依托手機網絡信息發布的即時性特點，以閱讀內容為主題，創建閱讀交流平臺。讀者可隨時發表自己的閱讀體驗或評論，與別人共享；也可在“閱讀討論組”中就某一閱讀任務展開師生、生生討論，實現閱讀交流、互動和分享。

五、結語

當今社會風氣浮躁，人們很難靜心沉浸在紙墨書香中，順應社會變化與閱讀習慣改變，為大學生搭建便捷的數字化網絡閱讀平臺，成為改變我國人均閱讀量落后狀況的大勢所趨。高校應以數字化圖書館和校園網絡教學平臺建設為依托，為學生篩選適合的閱讀內容，為不同學生推送不同的閱讀內容，形成一種定制閱讀，并對學生閱讀加以引導，使學生養成定期閱讀的習慣。

參考文獻：

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