新課改背景下數學知識教學的理論與實踐研究

李飛龍

摘 要： 新課改背景下，要求“以人為本，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位”的素質教育，成為當今學校教學的一個主旋律。數學教師應該建立起新的知識教學理論，并對具體教學實踐進行剖析。

關鍵詞： 新課改知識 教學知識 教學理論 實踐研究

一、研究的背景

數學教育改革的根本宗旨和導向是什么？如何改進教與學的方式？理論如何指導實踐？當前數學教育的發展趨勢表明，知識的傳授是教育教學的基礎，數學知識教學的理論和實踐已成為教育的主流思想和根本導向。新課程標準，從課程性質到基本理念都有了新的變化。新形勢下，新課程標準賦予我們的數學教育以重大的機遇和挑戰。這一系列的理論與實踐問題必然成為現代數學教育研究的主題。

二、課題的理論依據

1.建構主義認為：“人的認識不是對客觀現實的被動反映，而是主體以已知經驗為依托所進行的主動建構的過程。學生是數學學習活動的認知主體，是建構活動的行為主體。學生作為主體的作用體現在認知活動中的參與功能，沒有主動參與的任何傳授是毫無意義的。”

2.現代數學觀認為：數學是一種活動，它不同于印在書上和記在頭腦里的東西。既然是活動，它首先是師生生命活力的一種體現。這種活力表現在課堂上，應該是教師設法將學生引入到“一種活動”中，使學生獲得積極向上的人生體驗，滿足學生的求知欲、表現欲、發展欲。

3.主體教育觀認為：主體性教育理念下的課堂教學是以培養學生的自主性、選擇性、靈活性為前提的，是培養自主精神、創造精神、主體人格的教育，是教師指導下的以學生發展為中心的自主學習過程的教學。……