新課改背景下數(shù)學知識教學的理論與實踐研究

李飛龍

摘 要： 新課改背景下，要求“以人為本，充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位”的素質教育，成為當今學校教學的一個主旋律。數(shù)學教師應該建立起新的知識教學理論，并對具體教學實踐進行剖析。

關鍵詞： 新課改知識 教學知識 教學理論 實踐研究

一、研究的背景

數(shù)學教育改革的根本宗旨和導向是什么？如何改進教與學的方式？理論如何指導實踐？當前數(shù)學教育的發(fā)展趨勢表明，知識的傳授是教育教學的基礎，數(shù)學知識教學的理論和實踐已成為教育的主流思想和根本導向。新課程標準，從課程性質到基本理念都有了新的變化。新形勢下，新課程標準賦予我們的數(shù)學教育以重大的機遇和挑戰(zhàn)。這一系列的理論與實踐問題必然成為現(xiàn)代數(shù)學教育研究的主題。

二、課題的理論依據(jù)

1.建構主義認為：“人的認識不是對客觀現(xiàn)實的被動反映，而是主體以已知經驗為依托所進行的主動建構的過程。學生是數(shù)學學習活動的認知主體，是建構活動的行為主體。學生作為主體的作用體現(xiàn)在認知活動中的參與功能，沒有主動參與的任何傳授是毫無意義的。”

2.現(xiàn)代數(shù)學觀認為：數(shù)學是一種活動，它不同于印在書上和記在頭腦里的東西。既然是活動，它首先是師生生命活力的一種體現(xiàn)。這種活力表現(xiàn)在課堂上，應該是教師設法將學生引入到“一種活動”中，使學生獲得積極向上的人生體驗，滿足學生的求知欲、表現(xiàn)欲、發(fā)展欲。

3.主體教育觀認為：主體性教育理念下的課堂教學是以培養(yǎng)學生的自主性、選擇性、靈活性為前提的，是培養(yǎng)自主精神、創(chuàng)造精神、主體人格的教育，是教師指導下的以學生發(fā)展為中心的自主學習過程的教學。

4.終身教育需要：可持續(xù)發(fā)展的能力包括學習知識的能力、研究和探索能力、創(chuàng)造性思維能力、實踐能力。現(xiàn)代教育重視的是年輕一代才能的發(fā)展和人格的成長，教育的最終目標是培養(yǎng)出有創(chuàng)造潛力、執(zhí)著敬業(yè)、面向社會的人才。

三、課題的假設

在新課改背景下，開展數(shù)學知識教學的實踐與研究，就是要以知識教學的理論為指導，努力實現(xiàn)：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的駕馭，力圖在課堂教學實踐中建立起一套全新的教學設計理論。本課題預測：使學生對知識有深層的理解，思維能力、自控能力、學習能力等得到穩(wěn)步提升。

四、研究的原則

1.實踐性原則。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在數(shù)學知識教學中，學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、價值觀態(tài)度的樹立，不可能單純地依靠數(shù)學老師的單向灌輸，更不是老師的一廂情愿，而是更多地由學生自主在實踐中摸索。

2.差異性原則。由于每個學生的知識、智能、經歷、興趣、愛好、特長、性格等不同，因此對相同的內容的體驗也不盡相同，在教學中必須關注這些差異性。

3.主體性原則。讓學生主動參與操作和合作，在這個過程中，學生動口、動手又動腦，思路得以激活，方法得以優(yōu)化，實踐能力得以提高；通過觀察、分析、思考、概括、歸納得出結論，培養(yǎng)學生勇于探索、大膽實踐的良好品質。

五、研究的內容和措施

1.研究的內容。主要研究在新課改背景下，通過數(shù)學知識教學的理論指導，著重對初中數(shù)學教學中的方法和手段進行嘗試與探究，培養(yǎng)學生主動學習知識，進而學會學習知識。

2.實施的措施和途徑。根據(jù)我們的實踐，數(shù)學知識教學應結合正常的數(shù)學內容進行切入，把培養(yǎng)應用數(shù)學的意識落實在平時的教學過程中，以教材為載體，以改革教學方法為突破口，通過對教學內容的科學加工、處理和再創(chuàng)造，達到在學中用、在用中學，讓學生學到數(shù)學的精神、思想和方法。

六、結論和思考

1.開展本課題的研究，經一年多的具體實踐，初步得出以下結論：該課題的提出和策略構想，出于對初中數(shù)學教學過程中針對傳統(tǒng)的課堂教學方式進行改進，順應新課程改革的大形勢，總結出一條能提高學習數(shù)學的積極性和主動性，乃至自主學習的途徑，而實踐研究已基本達到了這一目的。

2.在實施教學的實踐中，我的體會和思考：在教學實施過程中，對學生主動參與和教師適當引導的把握，還有待提高，特別是量的廣度和深度兩方面，如何提高學生參與的有效性，減少為追求表面效應而設置無效參與的現(xiàn)象，如何提高參與的質和探究的度，應在理論的指導下，再作進一步實踐研究和探索。

隨著新課程的推進，新的數(shù)學課程理念已日漸被廣大數(shù)學教師接受，課堂教學是實施素質教育的主渠道。課程改革之路任重而道遠，它是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考……相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，新課改定能“為有源頭活水來”。

參考文獻：

[1]義務教育數(shù)學課程標準.2011.

[2]《課程與教學理論和課程與教學改革》.廣西師范大學出版社.

[3]《新課程的理念與創(chuàng)新》.《新課程與學習方式的變革》.北京師范大學出版社.

本文系白銀市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“新課改背景下知識教學的理論與實踐研究”（課題批號：BY【2014】G180）的研究成果。