小組合作教學在初中數學教學中的應用

李妍妍

摘 要： 隨著新一輪課程改革的深入，小組合作學習方式逐漸進入初中數學課堂。怎樣才能更好地發揮小組合作學習效益，是一線教師思考和研究的問題。本文主要談談小組合作學習的內涵、培養學生進行小組合作學習的意識和能力、對小組合作學習進行正確評價等方面進行分析和探討，希望對同行有所啟發。

關鍵詞： 小組合作教學 初中數學 教學方式

合作可以取得更高的效率。初中數學教學中采用小組合作的方式不但避免了以往教學中同學之間缺乏交流的問題，而且在教學效率上取得了事半功倍的效果。怎樣使小組合作學習發揮更高的效益呢？

一、我對小組合作學習的認識

小組合作學習是一種新型的課堂教學方式。在課堂上，學生不再以傳統的獨立個體為單位進行學習，而是以一個小組為單位，每個學生作為小組的一成員，在小組內進行交流，相互合作，充分發揮整個學習小組的能力。小組合作學習的優勢在于，在合作互動過程中組員之間可以互相學習、互相啟發，它既比個人學習有組織性和紀律性，又異于班級的集中教學，具有機動性和靈活性。

二、培養學生進行小組合作學習的意識和能力

1.要培養學生獨立思考的習慣

學會獨立思考，是學生能夠進行小組合作學習的必備素質之一。小組合作學習并不是依靠他人，而是在小組學習中能夠獨立思考，提出自己的見解和看法，每個人都能為小組貢獻自己的一份力量。所以，進行小組合作學習的必要前提就是學生已養成良好的獨立思考習慣。

第一，營造獨立思考的氛圍。老師要努力為學生營造獨立思考的氛圍。例如，教學勾股定理時，可以讓學生結合教材圖形自己探究，然后再計算和思考給定的幾個直角三角形三條邊長的平方的關系。在學生有了充分的獨立思考之后，再安排小組交流和全班交流，學生對勾股定理就會印象深刻，應用起來也比較靈活了。

第二，鼓勵和培養獨立思考的習慣。在日常教學中，我們不僅要教給學生學習的方法，更要教給學生數學思想，讓學生能夠真正獨立思考。然而，部分學生由于各種因素的影響，喜歡“現成的”結論，長此下去，就會養成不善于思考的習慣。教師應適當給予鼓勵和培養。例如，教學“一次函數的性質”時，在引導學生作圖之后，可以鼓勵學生“看誰能發現規律性的知識，自己說一說，等小組交流時再說給其他組員聽?！痹诶蠋煹墓膭钕?，學生很容易投入獨立思考。長期如此，就可以培養學生獨立思考的習慣。

第三，傾聽學生闡述自己的想法。教師在參與小組內交流和全班交流時應盡可能傾聽學生的思考和想法，讓更多的學生都有展示自我的機會，給學生更大的想象與發言的空間，培養他們獨立思考的能力，增強他們獨立思考的信心。

2.培養學生能夠進行分工合作學習

合作學習體現的是團隊精神。小組中每個成員都要明確自己的任務分工，清楚自己在小組中的定位。小組合作分組也需要老師們考慮周全，不能隨機分配，而應該根據每個學生的不同情況進行分配，保證每個小組有一到兩個帶頭人。另外，為了保證每個小組的良性競爭，各小組組員的分配也要盡量做到優勢互補，實力相當。

小組合作學習的分組中，每個小組都應該根據各個學生的特點選擇自己組內的小組長、記錄員、報告員等。每個位置管理著不同的事情，例如小組長是整個小組的負責人，他要負責指揮開展本組活動，組織好組內成員有秩序地參與討論動手操作等活動，因此對于小組長，就要選擇責任心和執行力強的學生擔任。記錄員主要負責記錄每次活動中本小組的活動方案，活動過程，以及討論結果等，因此記錄員就要選擇寫字快、認真負責、字跡清楚的人來擔任。而外向、語言表達能力好，成績好的人則安排其擔任報告員一職，主要負責報告活動及討論的結果。

3.培養學生學會交流與合作

在小組合作學習中，讓每個學生都有效參與是成功的關鍵所在。小組成員通過交流、溝通、認可、否定等過程找出讓大家都滿意的結論。而這些活動的前提都是每個學生能夠獨立思考。因此，小組內成員的討論交流其實就是每個成員獨立思考表達看法的結果。在交流過程中，既要學會表達，又要學會傾聽，還得能夠有求同存異的“肚量”，不至于因一個小的觀點而誤了“大局”，這樣才有利于共同完成學習任務。

三、對小組合作學習進行正確評價

正確地評價有利于小組合作學習的良性發展。合作學習之后，教師可以適當設置對學習過程和學習效果進行評價。例如，采用小組合作的方式，教學完“平行四邊形的性質”之后，教師可以安排評價環節。教師可以對學生學習情況教學評價，也可以讓學生（自愿或隨機指定）進行評價；教師可以安排組際互評，也可以安排組內互評；評價的方式可以是口頭點評，也可以是通過一定規則的積分進行評比頒發獎勵（精神激勵為主），等等。評價要有利于學生了解自身學習情況、梳理知識脈絡、滿足心理發展需要，等等。

筆者認為，小組合作學習在初中數學教學中的應用是一個不斷發展和不斷完善的過程，關于初中數學教學中小組合作學習的研究，我們還在路上。

參考文獻：

[1]李慧琴.數學課堂“小組合作學習”時機的把握[J].教育科研論壇（教師版），2005（4）.

[2]朱建英.分組教學的理論與實踐[J].中學數學教育，2002（7-8）.