淺析小學音樂教學中節奏感的培養

楊麗

摘 要： 旋律是音樂的血肉，節奏是音樂的骨骼。在音樂四大構成要素中：旋律、節奏、音色、和聲，節奏是音樂構成的第一要素。根據德國著名音樂教育家奧爾夫的名言，可以看出節奏對音樂的重要性，也可以看出節奏教學在音樂教學中的重要性。對小學生而言，培養良好音樂節奏感，是學好音樂的前提與基礎。

關鍵詞： 淺析小學音樂教學 節奏感 培養策略

兒童音樂教育應先從節奏教學開始。

——奧爾夫

旋律是音樂的血肉，節奏是音樂的骨骼。在音樂四大構成要素中：旋律、節奏、音色、和聲，節奏是音樂構成的第一要素。根據德國著名音樂教育家奧爾夫的名言，可以看到節奏對音樂的重要性，可以看出節奏教學在音樂教學中的重要性。對小學生而言，培養良好音樂節奏感，是學好音樂的前提與基礎。

1.培養對音樂節奏的感知

培養節奏感的前提是培養音樂節奏的感知，因為音樂節奏概念相對抽象和模糊，小學音樂教學中，教師應注重培養學生的音樂興趣。學生對音樂產生興趣后，才能進行有效的節奏教學。感知教學旨在培養學生對音樂節奏的感知。教師可在日常生活與學習中，將對學生有強烈吸引力的事物融入課堂教學中，提高學生學習積極性和主動性，引導學生尋找身邊的節奏，提升學習質量與效率。例如：小學生喜歡的動物的叫聲、各種交通工具的聲音等，使音樂節奏更具體化和形象化。也可播放著名古箏曲《高山流水》，讓學生在優美音樂聲中尋找節奏感，同時在潛移默化中提高學生的音樂鑒賞能力。

2.加強聽力節奏訓練

音樂聽力訓練是培養學生音樂節奏感的重要方法之一，是音樂教學中不可或缺的部分。課堂教學中，教師可播放貼合學生興趣愛好和節奏感較強的音樂，使學生積極主動地參與到音樂聽力訓練中。例如，教師可在課堂中播放流行歌曲《雙節棍》，由于《雙節棍》的節奏感比一般歌曲較強，又深受小學生喜愛和追捧，學生在聽這首歌曲時，會跟著音樂節奏不由自主地晃動、點頭、拍手，是節奏感訓練效果，無形之中讓學生了解節奏感，并感受到節奏感在音樂中的魅力，從而大大提高小學音樂節奏教學效率。課外，教師可帶領學生走進自然，通過與大自然的接觸，在聆聽鳥叫、風吹樹葉、涓涓水流的自然聲音之中感受音樂節奏美。

3.采用體態教學

所謂“體態教學”，也叫“體態律動法”，是由達爾克羅茲提出的一種結合肢體運動進行的節奏感教學方法。采用體態教學，可使學生發揮自身主觀能動性，在肢體動作中充分感知音樂節奏，培養學生音樂節奏感。例如，學習《火車開了》這一歌曲時，先讓學生在教室里排成一個長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音（或者用收音機播放火車啟動時的聲音），引導學生通過拍掌、跺腳等方式，和著拍子，感受火車開動時有規律、有節奏的聲音，學生通過對音樂節奏的感知，用拍手和跺腳表現出來，教師要在旁加以指導和糾正，增強學生節奏感。在一、二年級音樂課堂教學中，體態教學尤其重要，通過頭、肩、腰、口、手、腳的全身活動和肢體動作表演，不僅讓學生獲得情感上的滿足，還培養各自表現能力，更讓他們了解音樂節奏。體態教學中還可采用跑步、單足跳、雙足跳、搖擺、走跳等肢體動作，增強趣味性。

4.節奏圖譜法

五線譜和簡譜都是音樂教師教授音樂時常用的圖譜，但這樣的圖譜對小學生來說，枯燥無味，不能引起學生的學習興趣，教師可在傳統五線譜和簡譜的基礎上加以創新，使學生更易理解，更具吸引力。例如：學習《雨中曲》時，強音可以用大雨點表示，弱音用小雨點表示，這樣繪制出來的圖譜簡潔易懂，更能讓學生理解節奏強弱不同，然后讓學生根據這樣形象且具體的圖譜演唱，學生可很清楚地分辨出強音和弱音，根據圖譜顯示很快實現強弱因的轉化，快速學習歌曲。

5.運用打擊樂器

樂器是發出優美音樂的源泉，打擊樂器是節奏感的具體體現。將打擊樂器引入課堂教學，有利于增強學生對不同樂器的感知能力。音樂教師可利于樂器，在課堂教學中做好示范演奏，使學生不僅聽到音樂，更能看到發出音樂的樂器，增強對音樂和打擊樂器的興趣。對五、六年級小學生來說，教師可適當讓學生接觸一些打擊樂器，如快板、三角鐵、沙球、雙響等，通過親身實踐感受打擊樂器豐富的節奏感。教師可將學生分組，按照人數將全體學生分為四組，分別打擊快板、三角鐵、沙球、雙響，通過四種打擊樂器的合奏，培養學生對節奏的把握，感受節奏的美妙。對于低年級學生來說，音樂教師可鼓勵學生尋找生活中常見的、能發出聲音的物品，如一小串鑰匙、裝著小石子的礦泉水瓶或易拉罐等，通過自己動手制作的打擊樂器，感受打擊樂器帶來的音樂享受。

6.結語

培養學生的音樂節奏感是小學音樂教學的關鍵，需要小學音樂教師充分根據教學內容，貼合學生特點，結合當地教學環境實施教學，把握好每節課的內容，循序漸進，充分利用并結合上述節奏教學方法，調動學生學習積極性，激發學生學習音樂的興趣，引導學生正確感知節奏、掌握節奏，增強學生的音樂節奏感，提高學生鑒賞音樂的能力。