低年級說寫話訓(xùn)練之我見

楊玉梅

摘 要： 低年級是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關(guān)鍵時期。教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由扶到放、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，為以后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 低年級 說寫話 表達(dá)能力

低年級是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關(guān)鍵時期，教師只有抓住這個黃金期，培養(yǎng)學(xué)生的說寫話興趣，才能消除學(xué)生在中高年級時對作文的畏難情緒，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。為此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力為核心，以訓(xùn)練為主線，注重說寫話訓(xùn)練的培養(yǎng)，使學(xué)生輕松快樂地寫話。

一、激發(fā)興趣，想說寫

“興趣是成功的導(dǎo)向”。小學(xué)生具有愛玩、喜動、好奇心強的心理特點，新課標(biāo)指出：“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”根據(jù)學(xué)生的這一特點和新課標(biāo)的要求，我主動挖掘生活資源，多種渠道，多種形式訓(xùn)練說寫話，激發(fā)興趣，使學(xué)生在玩中說話，在樂中寫話，在成功中愿意表達(dá)。

1.故事激趣：聽故事是低學(xué)生最喜歡的活動之一。我經(jīng)常為學(xué)生講一些名人讀書、寫作的故事，如匡衡“鑿壁借光”、周總理“為中華的崛起而讀書”等，以此激發(fā)學(xué)生的說寫話興趣。

2.活動激趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”葉圣陶先生說過：生活如泉，文章如溪水。“作文源于生活，離不開生活”，寫話同樣如此。如果讓學(xué)生整天待在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，只有深入生活，從生活中提取素材，才會有真情實感，言之有物，訴之有情。我們經(jīng)常組織一些學(xué)生喜聞樂見的活動，如猜謎語、貼鼻子傳話游戲、雪后帶領(lǐng)學(xué)生觀景、堆雪人打雪仗等，使每個學(xué)生都樂于參與，為學(xué)生說寫話提供豐富的素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，樂于表達(dá)。

3.情景激趣：低年級學(xué)生活潑好動，為此我引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，捕捉生活中的精彩鏡頭，要么請學(xué)生讓他們把看到的、經(jīng)歷過的講述出來，要么讓學(xué)生表演出來，以此激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

4.成功激趣：興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。讓學(xué)生體會成功的快樂，會達(dá)到事半功倍的效果。因此，在說話寫話過程中要充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，在作業(yè)本中除了給出相應(yīng)的等級，還要寫上鼓勵性的語言并蓋上“一級棒”、“好”、“加油”等獎?wù)隆Ａ硗猓瑢τ趦?yōu)秀作文還要推薦其向紅領(lǐng)巾廣播站投稿、在后黑板開辟我是小作家專欄等，讓學(xué)生品嘗自己寫作的成果，體會成功的快樂。

二、積累模仿，學(xué)說寫

1.積累。課標(biāo)對低年級寫話提出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”我們很注重積累的實效性，平時鼓勵學(xué)生多讀書：讀好書。為此，我們還改革了以往的讀書大擂臺，變條形統(tǒng)計圖為階梯形，每一臺階代表一定的數(shù)量，在臺階內(nèi)張貼學(xué)生的照片。這樣能增強競爭性，學(xué)生讀書的積極性空前高漲。為了讓學(xué)生學(xué)會積累，并在生活中靈活應(yīng)用，我們在后黑板上開設(shè)了成語樂園欄目，讓學(xué)生自己講平時讀書中積累的成語寫在里面，并將自己的理解和如何運用講給學(xué)生。學(xué)生爭先恐后，樂于參與此項活動。

2.模仿——以教材為范例對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教材是說寫話訓(xùn)練的依據(jù)，小學(xué)生具有模仿的天性。初學(xué)寫話，必須提供范例，范文可以形象地告訴學(xué)生怎樣寫，這比任何解釋都清楚。因此，我們在教學(xué)中充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的觀察方法、構(gòu)段方式、寫作順序，如《稱象》學(xué)習(xí)它說話要有順序，練習(xí)用“先……接著……然后”說清事情經(jīng)過；《我的梅花鹿》學(xué)習(xí)它“整體—部分”“上—下”的狀物觀察方法；《精彩的馬戲》學(xué)習(xí)它按“表演什么—怎樣表演—觀眾表現(xiàn)”的描寫場面的方法……為他們以后作文構(gòu)思提供材料和模式的準(zhǔn)備。

三、看圖說話，促說寫

1.結(jié)合教材，看、想、說圖，訓(xùn)練語言表達(dá)。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。我充分利用教材中的插圖，著重訓(xùn)練學(xué)生有順序地觀察表達(dá)。首先引導(dǎo)學(xué)生尋找圖畫的主要內(nèi)容，逐一觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，知道圖上都有誰？在什么地方？他們正在做什么？以此增強學(xué)生對事物的觀察理解能力和表達(dá)能力。

2.與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合滲透。如美術(shù)《畫彩蛋》、韻文《做風(fēng)箏》、自然《果實》和科技《不倒翁》等，這些都為我們提供了很好的說話素材，都不失時機地加以指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生在玩中說，在樂中寫。

3.我的小本本：從本學(xué)期就訓(xùn)練學(xué)生將自己的周記本設(shè)計成圖文并茂的形式，即自己的文章旁配以相應(yīng)的或是喜歡的圖畫，以此喚起他們的思維，發(fā)展他們的想象，促進(jìn)他們更充分地表達(dá)。

四、創(chuàng)意表達(dá)，樂說寫

想象力是一種特殊的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動，因而一切創(chuàng)造活動都離不開想象。低年級學(xué)生好奇心強，求異心理強烈，書中有許多童話內(nèi)容都充分利用，如《狐貍和烏鴉》讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)局《烏鴉上當(dāng)以后》，《坐井觀天》引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳處井底后會怎樣，《駱駝和羊》想象聽了老牛的話會怎樣等，學(xué)了《小馬過河》讓學(xué)生寫想象作文《？搖？搖？搖過河》，學(xué)了《撈月亮》讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌……這些形式的開展，極大豐富了學(xué)生的想象力和思維力，符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生易于接受。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。對低年級學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練來說，教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由扶到放、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的提高觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，為以后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。今后，我將繼續(xù)探索學(xué)生更樂于接受的方法，使他們更輕松地寫話。