小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué)

朱麗娟

摘 要： 計(jì)算存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，因此，計(jì)算教學(xué)顯得尤為重要。正是這重要一環(huán)恰恰是老師們最頭疼的地方，偏偏是學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與計(jì)算課程同樣有自己新的特點(diǎn)，計(jì)算作為最基本的一項(xiàng)技能，它有效的準(zhǔn)確性不僅會(huì)影響和制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程和質(zhì)量，還會(huì)影響和制約其他自然學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)實(shí)生活中的影響更大。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 有效性

新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度改革，并且對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了重新定位，計(jì)算教學(xué)不單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算， 而是把它和新課標(biāo)中倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來(lái)。先使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算需要，再選擇合適的計(jì)算策略，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題對(duì)計(jì)算結(jié)果要求、數(shù)據(jù)情況選擇合適的計(jì)算方法，使學(xué)生形成靈活的計(jì)算能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感。因此，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)重視策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，興趣是最好的老師

新課標(biāo)指出：計(jì)算應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在計(jì)算教學(xué)中把計(jì)算作為專(zhuān)門(mén)技能學(xué)習(xí)顯然是不夠的，要達(dá)到新課標(biāo)要求，“創(chuàng)設(shè)情境”無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好辦法。因?yàn)橛辛饲榫埃?jì)算教學(xué)才有了生命活力，才能展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力。

數(shù)學(xué)中的情景應(yīng)該是有價(jià)值的，而有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往知識(shí)體系密切關(guān)系的，讓學(xué)生“觸景生思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，比較容易喚起學(xué)生內(nèi)部正在休眠的已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略和興趣情境。

怎樣讓現(xiàn)實(shí)情境為計(jì)算教學(xué)更好地服務(wù)？首先要明確把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境，目的之一是加強(qiáng)枯燥、單調(diào)計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；目的之二是借助現(xiàn)實(shí)情境使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算的意義，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)算理算法，把學(xué)生從機(jī)械、無(wú)效的繁雜運(yùn)算中解放出來(lái)。其次，計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)是算理算法：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明確算理—掌握算法—形成技能技巧—感悟數(shù)學(xué)的思想方法，這是計(jì)算教學(xué)的目的。情境導(dǎo)入是手段，現(xiàn)實(shí)情境要為計(jì)算教學(xué)服務(wù)，兩者關(guān)系不能顛倒。教材中不難發(fā)現(xiàn)，大部分計(jì)算教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境和數(shù)量關(guān)系都是比較簡(jiǎn)單的，表明分析數(shù)量關(guān)系不是目的，借助情景圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解計(jì)算的意義才是根本。

二、重視算理和算法教學(xué)，優(yōu)化算法

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何內(nèi)容都應(yīng)該有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思維活動(dòng)。計(jì)算算理是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)和合理性。計(jì)算算法是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序。在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確算理和算法，學(xué)生就便于靈活、簡(jiǎn)便地計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的方法進(jìn)行比較、歸類(lèi)、評(píng)價(jià)，從而找到最優(yōu)算法，形成計(jì)算能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感

“新課標(biāo)”首次提出“數(shù)感”一詞。概括地說(shuō)，數(shù)感就是一個(gè)人對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算的直覺(jué)感知，如四年級(jí)教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，對(duì)25、4、125、8這幾個(gè)數(shù)的敏感等。具有良好數(shù)感的人，對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感覺(jué)、感受和感知能力，并做出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。但它的形成不是一蹴而就的，需要認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要及時(shí)有效的反饋練習(xí)，通過(guò)一些必要練習(xí)反復(fù)作用于學(xué)生的感知，附著于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，久而久之，達(dá)到強(qiáng)化數(shù)感的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤從表面看是“粗心”造成的，而“粗心”的原因又是什么呢？不外乎兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂上，老師首先要做好示范：板演符合規(guī)范，既言傳又身教。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣：第一，校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來(lái)的都校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。 第二，驗(yàn)算的習(xí)慣 。擁有一種好習(xí)慣，將受益終生。反思自己的教學(xué)，我在日常教學(xué)中忽略驗(yàn)算教學(xué)，這是我今后教學(xué)要注意的地方。為培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣，提高解題正確率，教師必須確立“凡做題必驗(yàn)算”的思想，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)算方法，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)算習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。計(jì)算課枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從兒童興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行多媒體整合，為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)新的生命力，讓學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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