在有效的課堂教學中培養學生的閱讀能力

陸瑋

摘 要： 閱讀是認識世界，獲得審美體驗的重要途徑，感悟語言文字的魅力。本文分別從創設情境、朗讀、說話、質疑、想象、練筆等六個方面闡述如何培養學生的閱讀興趣、語感、表達、思維、創造、寫作等能力。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 閱讀能力培養

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是認識世界，和獲得審美體驗的重要途徑，感悟語言文字的魅力”“學生通過閱讀，受到感情熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”學生有了興趣，就會迸發積極的學習情趣，深入研究文本。學生還會對事物的發展觀察得更加敏銳，產生豐富的聯想，對語言文字的理解更加深入，課堂教學活動更加生動和活潑。

一、創設情境，培養閱讀興趣

學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動學習，從而在學習中發揮主動作用。當然興趣是靠引導才逐漸形成的，在語文課堂教學中，我們可以利用文本的自身特點，創設合情合理的情境，激發學生的學習熱情和情感，讓學生產生一探究竟的愿望。

《2008，北京》描寫的是北京申奧成功喜訊傳回北京，人們狂歡的場面。這對于連“申奧”為何都不是很清楚的學生來說是不容易體會那種興奮近乎于瘋狂的情感的。為激發學生的學習興趣，我創設情境，先播放奧委會主席宣布北京申奧成功的剎那，告訴學生五個城市同來競爭，最后中國北京贏了，消息傳回了祖國，隨即播放中國各地沸騰的場景，禮炮煙火，紅旗彩帶，氣球長龍，充滿了整個天空，人們歡呼、跳躍、狂舞的錄像。學生隨著鏡頭仿佛來到現場，親身體驗感受那熱烈的場面，激動的時刻，他們臉上展現歡樂的神情，已完全進入了課文，心中充滿激動和自豪，再讀課文一下子就能體會其中的感情。

教學《春到梅花山》時，老師們可以抓住題目“春到梅花山”提問。學生們的回答也會有所不同，非常精彩，他們會說：“梅花山在哪里？”“為什么稱它為梅花山？”“梅花山上的梅花是什么樣子的？”通過這樣的提問和深究，學生對課文產生了懸念，急于想知道答案。這樣就可以激發學生對這篇課文的學習熱情和興趣。

二、多樣朗讀，培養感悟能力

怎么培養學生對課文中語言文字的感悟，我想這并不是單單靠學生簡單的分析、簡單的朗讀所能感悟到的。多樣的不同形式的朗讀是促進學生增強語感、積累語言的主要手段。

教學《春筍》時，我利用通過想象擴展語言文字所表達的內涵，圖畫再現課文情景，把課文內容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激發學生朗讀課文的興趣。在語文教學中，引導學生拓展活躍的思維，展開合理的想象，彌補文字描述的局限與干澀，激發學生的讀書興趣，豐富語言文字的情感內涵。

學生在動聽優美的音樂聲中，跟隨老師一起朗讀全文，自然而然會感悟到課文中語言文字的魅力，感受到春筍迎著春風，不斷向上攀升的勇氣，從而體悟到本文給大家帶來的感情的沖擊，體悟到春筍的品質，學習春筍的精神，聯系到自己的生活學習中。

教學《看菊花》時，教師可以播放PPT，找到菊花的圖片，讓學生先觀察千姿百態的菊花，再朗讀語言文字，可以分層次朗讀，如小組讀、個別讀、男女生賽讀、齊讀等多樣的朗讀形式激發學生的朗讀熱情，提高學生對語言文字的感悟能力，從而喜歡上閱讀，喜歡上語文課堂及語言文字帶來的魅力和精彩。這樣多樣的朗讀，使學生在感知文本內涵的同時培養了語感能力，正可謂一舉多得。

三、說話訓練，培養表達能力

學生喜歡上閱讀，感悟到了語言文字帶來的魅力還是不夠的，還要培養學生的口頭表達能力，但是說話的訓練并不是一朝一夕能成的，這是一個漫長的過程，貴在堅持和興趣。在平時的閱讀教學中，可以把閱讀和說話訓練結合起來，每天不斷訓練和培養，相信久而久就會提高學生的閱讀能力。

教學《小池塘》時，當學生通過朗讀想象感受到小池塘那波光粼粼的水面，像睫毛般的蘆葦，猶如那美麗明亮的大眼睛時，追問：“你們也跟隨著小作者來到了小池塘的旁邊，你看到了什么？”有學生說：“我看到了那一閃一閃的水波和正不斷向上生長的蘆葦。”有學生說：“我看到了一只大大的眼睛，正一眨一眨地，好像在跟我說話。”還有學生說：“柳枝倒映在池塘里像姑娘的長辮子；小燕子倒影在池塘里，像一把把飛舞的剪刀；蝴蝶倒映在池塘里像一朵朵在空中飄揚的花瓣。”聽到這般完美的表達，老師不禁贊揚道：“你不但很會想象，還很會表達，把句子說得這么優美，都快趕上小作者了！”……

四、合理想象，培養創新能力

課文中呈現的語言文字僅僅是單一的、枯燥的，可以讓學生展開豐富的想象，根據課文的實際內容展開豐富多彩合理的想象，讓一些抽象的東西變得實實在在，變得有趣生動，讓學生進入文本，徜徉在語言文字的懷抱中，大膽想象，創造出屬于自己的精彩，從而更深入地理解文本，更有趣地上好每一堂閱讀課，提高語文閱讀能力。《升國旗》是一篇文字簡短、意境深遠、氣勢頗大的詩歌。我在教學時，先讓學生初步感知全文，在此基礎上結合圖片、生活實際使學生有了形象的認識。隨后，花了大量時間引導學生通過朗讀和想象感受到升國旗時的莊嚴、神圣，令人心情激蕩，從而激起愛國熱情。“五星紅旗，我們的國旗”。當場播放一曲《義勇軍進行曲》，讓學生閉上雙眼，邊聽邊用心體會、想象。“國歌聲中，高高升起。”鮮艷的五星紅旗在激昂的歌聲中緩緩地升向高空，此時提問：“你想到了什么？”學生的答案往往是豐富的：“我想起了早晨進行的升旗儀式。”有的說：“我想起了我戴著紅領巾，升旗時要敬禮！”有的說：“升國旗時我們要立正，嚴肅，不能……”更有甚者：“我想起了奧運會比賽中中國獲得了金牌，在升國旗！”“我們立正，向您敬禮！”輕輕松松間，學生把抽象的文字符號轉換成形象豐富的畫面，沒有牽強附會，也沒有生硬灌輸，有的只是自然流露。

創設多樣的教學情境，豐富多樣的朗讀形式，扎實有效的說話訓練，合理豐富的想象創造，教師要在每一次的語文課堂教學中扎扎實實地從學生的角度出發，以興趣帶動學習，以能力帶動課堂，真正培養學生的語文學習能力。