淺談小學語文教學目標的實現

劉艷芬

摘 要： 語文教學目標是指通過語文學習活動，學生達到的境地或學習結果，包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。

關鍵詞： 語文教學 教學目標 學習活動

教學目標既是教育教學活動的出發點，又是其歸宿點，它決定了課堂的教學、方法、流程、效果，以及對課堂的全面評價，影響著教學的全局。有效落實語文教學目標，對于完成教學任務具有重要作用，因此，要求做好目標的制定、言語實踐的設計和教學效果的評價，在落實中中環環相扣、步步落實，真正完成所有的既定語文教學任務。

一、語文教學目標的制定要客觀合理

有效實現小學語文教學目標是教學過程的宗旨，是“靈魂”。要想達到最佳教學效果，就要在總的教育目標的基礎上，充分考慮教師、學生和教學設施的具體情況，制定客觀合理的教學目標和具體的教學任務，設計好切實可行的教學環節，確保在教學中能靈活運用、機動實施，在有限的40分鐘內達到最佳效果，讓每個學生都得到最大限度的提高和全面發展。

二、把語文課的目標定位在語文學習上

語文學科是學習母語的課程，這是毫無疑義的。語文課的一大教學目標是通過課文學習母語，如果學生僅僅獲得課文內容，沒有獲得課文語言，則怎么稱得上是語文課？一節有真實意義的語文課，應該緊緊把握住語文學科的特點，將教學目標緊緊鎖定在語文學習上，我們在課堂提出的問題、設計的練習，是本著學習語文的角度設計的。

三、認定目標，分層認定，貫穿教學始終，充分發揮導向、激勵、調控等作用

為了充分發揮認定目標對教與學的導向、激勵、調控作用，我們認為認定目標可以按照這樣幾個層次進行：

1.啟動認定，粗知目標。

在新課開始前組織認定目標。此時認定目標，學生只能是粗略地感知這一節課的學習目標，對這一節課的學習起定向作用。教師要善于利用這一認定過程，增強學生為達標而學的信心，使之心中有數。

2.同步認定，細知目標。

隨著新課的進程，適時告訴學生正在學習或將要學習的目標。這是進一步對學生的學習活動的導向和激勵，也可以根據同步進行的反饋活動，調控教學。這時的認定目標，已不是粗略的感知，而是與教學活動融合在一起的理性認識。

3.小結認定，深知目標。

在教學結束前，結合教學小結，對照教學目標，對學生達標情況進行簡要的評價。這次認定目標，是從整體上對教學目標的概括，既是對本節課教學的再一次導向，又是對必要的矯正、補救活動的激勵。小結認定應該實事求是，不走過場。

4.導學達標。

一要扎扎實實搞好語言文字訓練，二要按學科特點構建學科達標模式，分段達標。這一點是針對當前小學語文教學中的弊端講的。當前小語教學中教師講得多，學生的語言文字訓練少，嚴重影響了教學質量。

四、在語文實踐中培養語文能力

在課堂教學中，要“留出較多的時間來讓學生練”。只有多練，學生才能把知識轉化為能力。但是多練不是指單純地增加練的數量，而是要講究質量。練，不應限于書面練習，要有聽、說、讀、寫四方面的練習。要把講和練有機結合起來，做到有講有練，講講練練，既教授學生知識，又培養他們能力。這是語文老師長期以來對語文教學實踐經驗的完整概括，完全符合學習語文的特點和教學的基本規律。語文課不僅要有“讀”的實踐，更要有“動口說”和“動筆寫”的實踐。21世紀，我們更應強調培養學生運用語言進行口頭和書面表達的能力，留出大量教學時間讓每個學生都參與語言實踐。

五、目標教學可以準確地把握知識掌握的度

目標教學的第二個環節是認定目標。即教師通過指導學生明確學習目標，形成強烈的目標意識，使學習目標發揮導向功能，并準確把握知識掌握的度。

理解教材要有一定的深度，挖掘出教材深處的含義。只有認定目標，才能準確地把握要挖掘到什么程度。如《詹天佑》這課，為了讓學生強烈地感受到作者的愛國之情和民族自尊心，我制定了如下教學目標：（1）學習本課14個生字及14個新詞。（2）培養學生的背誦能力，了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。（3）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。由于教學目標制定恰當，目標導向功能強，因此教學效果良好。

六、作好語文教學目標評價

素質教育理論下，首先，必須摒棄唯分數至上的思想，用新的評價工具、新的評價機制，多方位、多角度評價教師的教學、學生的學習。其次，要積極提倡形成性評價，不唯結果，要注重過程，讓評價激發師生的活力，成為促進教與學的動力。不搞一刀切，要在過程中多次評價學生，讓多次評價與形成性評價、終結性評價有機結合。最后，要提倡學生自我評價，使評價個性化，評價中注重個體的參與，從而促進“自我”的內省與反思。

總而言之，在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體、學習的主人，學生學得好壞取決于主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。教師一定要為學生考慮，采取各種教學手段，體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣。此外，我們還應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，關愛學生，尊重學生。

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